《老师要作为科学探究的观察者、支持者和引导者,配合孩子》可能是您在寻找幼儿园大班案例分析过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
隔了两周我们再次来到紫藤园,孩子们自觉地开始观察。瞳瞳拉住一根枝条说:“老师,枝条现在长长了,都垂下来了。”诚诚站在一棵紫藤树下,一边指着一边数数,我问:“你在数什么?”诚诚说:“这根紫藤太长了,我数数有多长?”我继续说:“那你数出来了吗?”诚诚数完告诉我:“这根紫藤上有好多横着长的叶子,我数了一下,这根藤上长了14根叶子。”还有小朋友陆续跑来告诉自己的发现,有的说“叶子越长越多了”,有的在地上捡起小豆荚,说:“豆荚比上次长长了。”……孩子们把自己的发现记录了下来……另一半的孩子对种植园里的油菜花产生了浓厚的兴趣,有的孩子拨开一个油菜花,看看里面的样子,涵涵说“老师,上次我看到油菜花的种子是绿色的,现在有的已经变成黑色的了。”琪琪说:“种植园里长了好多草,我们来拔草吧。”于是几个孩子开始一根一根地拔草,妙妙问:“拔掉的草放在哪里?”小雅说:“我们去送给小兔子吃吧。”媛媛说:“旁边就有垃圾桶,放垃圾桶里好了”……活动反思及后续支持:
隔了两周的紫藤发生了明显的变化,而这些变化都逃不过孩子的眼睛,他们仔细的观察,用自己的已有经验去探索,去记录,孩子们之间相互交流自己的发现,当有了新发现以后会主动地和同伴分享,遇到问题也会共同讨论。老师作为科学探究的观察者、支持者和引导者,要细心地聆听孩子的发现,观察孩子的探究,在适当的时候给予引导。比如孩子找到了小豆荚,老师可以用提问的方式引导孩子持续探究,深入的观察豆荚长在哪里?下周重点观察油菜。