《游戏观察记录：尽职尽责的小喜》可能是您在寻找幼儿园托班案例分析过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
案例一：咖啡店里吸引了很多小顾客，一下子就挤满了人。服务员小喜一个人招呼客人，一个人忙着泡咖啡。“你们不要挤呀，排好队，我们只有两个位置。”小喜大声地说。“给我来一杯咖啡！”“我也要！”客人络绎不绝。眼看着小小的咖啡吧被挤得水泄不通，我坐过去说：“我们可以到边上的蛋糕店的沙发上坐坐，吃点蛋糕，喝喝咖啡，在看看书。”我边说边坐了下来。这个举动帮咖啡店分流了一些客人。使得小喜和小喜有足够的时间给客人服务。分析：
游戏活动的时候，孩子们都是兴奋至极。但是怎样让孩子在开心之余，又学会正确的游戏交往方法。我觉得要让孩子充分学会某一游戏，学会与同伴间的交往，再进行其他游戏。如案例中的咖啡店的游戏，首先孩子要有咖啡店的印象，包括店内有些什么东西，服务员如何工作、交流等；还要让孩子了解咖啡的品总、产地等等，这些知识可以介绍给客人等。
案例二：
咖啡店的生意依然红火，小喜正忙着擦拭漂亮的咖啡杯。“我要一杯咖啡！”客人来到吧台点咖啡。“请问你要摩卡咖啡还是蓝山咖啡？”小喜问道。“摩卡咖啡和蓝山咖啡有什么区别呀？”客人问道。“这个……”小喜愣住了。“我们游戏结束时，一起来查查资料，好吗？”我说道。孩子们连连点头。于是，客人拿了一杯摩卡，坐在边上的沙发里，悠闲地喝了起来。
分析：
对于孩子的好奇，有时候我们做老师的也回答不上来，但是既然答应了孩子，就一定要各一个答案：蓝山、摩卡既是一种豆的品牌，也是一种咖啡的口味，蓝山是一种微酸、柔顺、带甘甜、风味细腻的咖啡，纯蓝山咖啡口感香味较侬，但喝起来却非常香醇精致。被评为具有贵族的品味，乃咖啡中之极品。摩卡咖啡豆非常香醇精致，咖啡的甘、酸、苦味完美搭配。在游戏的时候，我们提供咖啡色的皱纹纸，团成一小团，制作咖啡豆，还可以用染色的小麦制作咖啡豆，以区别各种不同种类的咖啡。
案例三：
角色游戏“好滋味烧烤店”开业已经有一段时间了，孩子们依旧兴趣很浓。今天让他们自己商量，虽然我不知道他们商量的结果会如何，但我觉得应该给孩子们自己尝试的机会。游戏开始了，孩子们都抢着去做厨师，这时，小喜小朋友看到已经有两个孩子做了“厨师”的角色，就毫不犹豫地离开了厨房，来到了收银台，当上了“收银员”的角色。
不一会儿，游戏结束的音乐声就想起，孩子们急急忙忙地搬椅子，也没顾忌丢在地上的物品……
分析：
从孩子们分配角色，招揽顾客，招待顾客等，可以看出孩子们已不再停留在简单的玩具摆弄上，他们已经具备了一定的生活经验，活动中的语言交流也逐渐丰富起来。游戏时，有的孩子总是需要一个拿一个，看到更好的就随手扔下手中的东西，不会及时将原先的物品送回或摆放好等，这里是一种责任心的表现，是孩子们收拾整理习惯好坏的反映，对于他们将来的生活会产生潜移默化的影响。孩子们还小，此时是塑造他们良好习惯的关键期，因此引导是关键。
案例四：
今天我做小客人来点菜，随便点了几个菜后，服务员将我点的菜单告诉了厨师，厨师发现厨房里没有我点的菜了，就让服务员把地上的菜捡起来，放到盘子里送到了我的桌上。于是，我假装吃了几口菜，就捂着肚子喊：“哎吆，我肚子好疼哦！”孩子们在一旁都很着急，有的说快送去医院吧！小喜说：“老师对不起，肯定是我们的菜不干净，吃坏了肚子。”我说：“是啊，你们这家小吃店，又乱又脏，还有人把掉在地上的东西给顾客吃。”孩子们受到了启发，经过商量，有的留在店里整理，有的带我去医院看病。
分析：
当发现游戏中的问题时，教师可以以平行介入的方式，参与到游戏中帮助幼儿，使游戏得以继续下去。但是幼儿往往会因为游戏角色的投入忘了一些其他的事情。例如：整理等。因此，当幼儿把地上的菜捡起来又给我吃的时候，我抓住了这个教育的契机，用“肚子疼”的言行暗示幼儿的行为，并在这种角色扮演中，支持了幼儿游戏的发展。
案例五：
邵邵和小喜是银行的工作人员，游戏一开始，他两就忙着给客人取钱。可是取钱的人实在太多了，大家都想早点领到钱去消费，因此，显得有些拥挤。“太挤啦！你们排好队呀！”祺祺忍不住站起来大声说道。“就是啊，我们俩都来不及取钱了！”于是大多数客人听从意见，拍好了队。不一会儿，客人领到了钱，陆续去“一条街”消费了。银行的“生意”也淡了，邵邵和小喜显得有些无聊了，东看看、西望望。
分析：
每次游戏开始，孩子们都急着到银行领钱，这时银行就显得很拥堵，而过了这一段时间，客人们都取了钱去消费的时候，银行的工作人员就显得有些“无聊”了。面对这一情况，我们进行了商量，建议银行的一个工作人员可以到商店里去让“客户”存钱，并给存钱的客户一张存折，存折上写上数字（表示多少钱）。这样一来，银行的工作人员也有事情可做，也丰富的游戏内容，加强的幼儿之间的交往。
案例六：
在蛋糕店游戏中，我发现“收银员”小喜始终忠于职守，一直坚守在收银机前。为了强化幼儿的良好行为，我介入指导：“哎，你一直在这里，你怎么不出去玩呢？”小喜：“不能出去。”“为什么不能出去啊？你坐在这干什么的？”“收钱。”“那如果你出去了会怎么样呢？”小喜看着我不回答。“你出去了这里有没有人了？”小喜摇头。“那别人来买蛋糕怎么办呢？所以你应该怎么样啊？呆在这儿？”小喜点头。“嗯，你真的不错！那你什么时候可以去玩啊？下班的时候出去玩，好吗？”
分析：
在游戏中出现问题时，教师要介入指导。而当幼儿“尽职工作”的时候，教师也应该适时鼓励。因为鼓励式语言指导课强化当前幼儿良好的游戏行为。教师及时发现幼儿的闪光点并给予积极的反馈能充分调动幼儿游戏的积极性和主动性，并使幼儿清楚什么样的行为是值得推崇的。鼓励应该是一种自然而然、发自肺腑的表扬，如果添加了过多的说教反而让人觉得不真实。
反思与分析：
通过对小喜两周游戏的连续观察，发现小喜在各种游戏的过程中都是一位比较尽职尽责的老板、服务员等。特别是在遇到问题的时候，例如客人的人数太多了，小喜就会想到请客人们排队；小吃店的饭菜出了问题，小喜也能够和同伴们反思接下来应该怎样调整等。
在语言交往方面，小喜是一位语言发展比较好的孩子，特别是角色与角色之间的交流，小喜能够将自己创设的游戏和旁边的角色游戏想到一块儿，相互融合。
在游戏场景创设方面，小喜和同伴们能够想出各种材料作为游戏的替代品，但是在摆放方式上需要一定的提示，这下后续游戏中可以继续在交流中引导幼儿更进。
