《角色区学习故事：美发屋里的小插曲》可能是您在寻找幼儿园小班案例分析过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
观察实录：“小小美容美发屋”是本学期新增添的角色区，自开办以来深受孩子们的青睐。每天一早，孩子们来园第一件事情就是抢着张贴自己的游戏选区牌，“小小美容美发屋”则是最受欢迎的区角。图一
瞧！伴随着音乐又到区域活动时间，孩子们就根据自己的游戏选区牌进区游戏，“小小美容美发屋”里像往常一样热闹，孩子们很有兴趣得玩了起来。可是，发现他们只是自己自顾自的在玩，不会交往，更没有跨区游戏的经验。于是，我走过去问：“美发师们，今天店里的生意好不好？”“你们都是美发师，怎么都在自己打扮呀，不做生意吗？”蒋梦琪转过来对我说：“都没有人来洗头。”说完便自己给自己打扮起来。
图二
徐夏馨可算是店里有经验的“老员工”了，这不，见店里没什么生意，大声得喊起来“谁要剪头发呀？”“谁要化妆呀？”蒋梦琪也跟着一起喊起来，没想到，这个办法还真挺管用的，还真被他招揽来了几个顾客呢！
图三
“欢迎光临，你们要剪什么头啊？”徐夏馨热情地招呼起来，两个孩子一起过来说要去参加朋友的生日舞会，让徐夏馨、蒋梦琪帮她们化妆。徐夏馨转过去吩咐旁边的一个店员说：“你先给她们洗洗头吧。”店员不知道是没听到还是不愿意帮忙洗头并没有理会徐夏馨。徐夏馨便自己去给顾客洗头。
图四 图五
洗完头徐夏馨说：“我要把你打扮得很漂亮，先烫头发，然后再化妆。”说着便开始动手了，还一直问，“你这个喜欢吗？要不要带个耳环？”旁边的小朋友也在一起给建议：“你给她头上戴点东西呀。”徐夏馨听后，在“饰品盒”里翻了好久，我知道她一定遇到难题了，她转过头看我“老师，新娘头上戴的那个这里没有，我想要那个……”“戴的那个？王冠吗？花吗？头纱吗？蝴蝶结吗？”她点点头。
图六 图七
于是，我暗示她可以自己想办法用材料架里的东西替代。她高兴地跑过去拿来一条彩带和几根毛根，反复研究起来……考虑到小班的孩子还没有制作蝴蝶结的经验，于是我给与了一定的技术支持，用彩带做了一个蝴蝶结交给她“这个可以吗？”“好漂亮呀。”徐夏馨笑起来，连忙接着给客人打扮起来……。
观察分析：
孩子们在美发屋游戏的过程中，从招揽客人到帮助客人打扮，再到以物代物想像玩游戏的过程中，孩子们在语言、社会等方面获得了学习与发展。
一、社会领域的学习与发展，表现在幼儿的人际交往能力方面。
在游戏过程中，徐夏馨自主进入了美发屋，说明她能根据自己的兴趣选择游戏活动。幼儿的原有经验是我们判断和识别幼儿获得新经验的基础和参照点。徐夏馨、蒋梦琪能在我的启发引导下，知道店里没什么生意，能大声得喊起来“谁要剪头发呀？”“谁要化妆呀？”，（图二）说明这两孩子会主动与人交往，并且具有一定活动经验。
当同伴没有去理会徐夏馨的时候，她便自己去给顾客洗头。可以看出徐夏馨自己能做的事情愿意自己做。另外，在游戏中需要皇冠等饰品时，徐夏馨能自己去材料架中寻找合适的替代物——长条彩带、彩纸，（图六、图七）尝试想要制作蝴蝶结戴在“顾客”头上，当把蝴蝶结帮别人带上后很开心：“老师你看，漂亮吗？”说明她动手能力较强，对自己的活动成果感到高兴，比较自信。
徐夏馨在社会领域——人际交往的第一条目标，愿意与人交往的第一条“愿意和小朋友一起游戏”有所发展。以及人际交往的第三条目标，具有自尊、自信、自主的表现中的第一条和第二条——“能根据自己的需要选择游戏”，“为自己好的行为或活动成果感到高兴”。
二、语言领域的学习与发展，表现在幼儿的倾听与表达能力方面。
徐夏馨在美发屋的“饰品盒”里找了好久，她转过头看我“老师，新娘头上戴的那个这里没有，我想要那个……”可以看出，徐夏馨她会愿意表达自己的需要和想法。达成了语言领域——倾听与表达的第二条目标，愿意讲话并能清楚地表达3-4岁年龄段目标的第三条。
下一步支持策略：
在本次美发屋角色区游戏中，可以看出徐夏馨已经有了一些造型的技能，会用简单理发造型的经验，给客人打扮，但是在造型过程中也出现了一些问题，比如游戏中幼儿比较偏向使用已提供好的道具或材料，遇到物品中没有自己需要的的饰品时，就会感到手足无措，求助老师，最后利用提供的“半成品”，解决了难题。
今后，在区域中我们应多提供“半成品”或者“原始材料”，给幼儿提供更多的探索空间，更多的动手、动脑的机会。同时，我们老师要多方面多手段的去引导孩子关注并熟悉这些材料，激起幼儿的操作欲望和兴趣。
