《培养幼儿在角色游戏中能够分工合作的意识》可能是您在寻找幼儿园小班案例分析过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
“哗哗哗”“嘭嘭嘭”……小舞台不时的传出一些嘈杂的声音。小艺说：“老师，他们太吵了。”小诺诺用手捂住了耳朵，一些孩子皱起了眉头。我来到小舞台，先请他们停下来，然后说：“你们的使用太吵了，大家都有意见了。” 小舞台的孩子一听，海峰说：“那我们轻点。”“这个可以，还可以怎么样呢？”“敲的好听点。”龙龙冲上来说。我点点头，孩子们就重新开始了演奏，这回貌似还有点节奏呢。但偶尔还是会控制不住自己敲的比较吵的声音，但孩子们之间也会互相提醒要敲出好听的声音。对活动感兴趣是好事，但是没有章法的敲击，让活动室里一片噪音，别的孩子都受不了了。因此，有些胆大的开始提出意见，在我的提醒下，小舞台的里面的海峰和龙龙开始有意识的进行改变。因为在投放材料的时候，我曾演示过有节奏的演奏是怎么样的，有了这样的经验，大家开始模仿起来，情况也比先前好多了。
后续活动中，老师可以给孩子们提供一些节奏卡，请孩子们学会节奏卡上的节奏然后再使用打击乐器来进行游戏，这样不仅增加了游戏的趣味性，还能演奏出较美妙的节奏，小舞台里也不会在出现嘈杂的声音了。
角色游戏开展之后，孩子们都很热衷于娃娃家里扮演爸爸妈妈，尤其是烧饭做菜这件事，所以锅子、铲子、小碗等炊具都容易引起孩子们的争抢。“这是我的，这是我的”，“不是的，是我的”，游戏刚开始没多久就传来了这样的争吵声，我转过身去，原来是一对好朋友为了争抢娃娃家里的小碗吵了起来。看到这样的情形，我便上前询问到：“怎么啦”，孩子们纷纷向我诉说他们的原因，听好之后我没有指责谁，就用小碗的语气说：“你们都把我弄疼了，我可不喜欢和抢东西的小朋友玩！”懂事的琪琪马上放下了小碗，婉婷一看就拿了过去。我说：“婉婷这样可不对哦，想想，两个人都想玩一个玩具怎么办？” 婉婷想了想说：“那我玩一会儿，等会儿给你玩。”琪琪听了说：“好吧！”
小班孩子心理特点决定了他们在发生问题时往往手足无措。角色游戏中的小碗是很受幼儿欢迎的，但由于数量或其他因素问题有时会发生抢夺争执的现象。在实践中发现运用游戏语言能更好地帮助幼儿降低不安全因素，能较好地解决幼儿间的争执的问题，将游戏语言转化到幼儿的行为动作上去，更好地激发孩子参与游戏活动的兴趣。但一贯的忍让对像琪琪这样的孩子来说也是不公平的，因此，在大家不在争抢时，我并没有撤出，而是帮谦让的琪琪争取了一点权力。
在活动后的评讲、交流环节，老师可以单独将这件事拎出来说一说，培养幼儿在角色游戏中能够分工合作的意识，争取能够让争抢的现象不再出现。
