《巧妙地转变孩子的审美视角》可能是您在寻找幼儿园小班案例分析过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
最近自主性游戏的时候我们都在画“全家福”，今天小峰也来画了，他画了爸爸、妈妈和他在草地上散步。我刚想夸奖他今天有耐心将颜色都涂满时，只见他拿起记号笔在天空中一阵狂涂，我想阻止也为时已晚。对着这一团糟的画纸，我刚刚的好心情立马也变得和这纸一样糟了，我指着这一团“乱七八糟”的线条问道：“小峰，这些是什么？为什么你要画得这么乱？看，好好的一幅画都被你弄乱了！”小峰被我这么劈头盖脸的一长串问题给问懵了，他愣了一下说：“这是风啊，我们那天去玩的时候风好大呀！”听他振振有词的在说，我一时也找不出什么反对的理由。于是，我一边继续组织游戏，一边思考着风该如何在画中体现？我又该怎样让小峰明白风其实有更好的画法。忽然我又想到了以前的一个活动“风在哪儿？”是啊，风可以在树上，吹得树叶沙沙响；风可以在花朵上，吹得花儿弯了腰；风可以在发梢上，吹得头发飘呀飘。
在讲评的时候，我立即画了一幅和小峰相仿的画，只是我把景物都往一个方向弯一弯表现出风的形态。我问：“我们全家一起出去玩喽！哇，风来了，瞧，小峰的画风在哪儿？我的画风在哪儿呢？”孩子们一眼就看出了小峰画的风（看来孩子们还是有共鸣的哦！）我又问：“那我的画中可以看出风在哪儿吗？”黄周愉立即高高举起小手说：“我知道，我看见了，风在小花上！”“为什么？”“因为风把小花吹弯了。”孩子们受到启发后纷纷举手，有的说：“风在树上，树也弯倒了。”有的说：“你看妈妈的头发也吹起来了。”……孩子们纷纷为自己的发现而沾沾自喜。我又问：“那你们觉得两种风的画法哪种好呢？”孩子们纷纷说后面一种方法好。我问小峰：“小峰，你说呢？”小峰笑嘻嘻的说：“我也觉得老师画得好，我画得太乱了。”
其实，教育有时也是一种灵感的突现，只是我们需要不断地去促发一下我们固有的教学模式，寻找到孩子的问题所在，有针对性地去思考，才能帮助他们更好的发现问题、解决问题。
