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角色游戏中孩子游戏情景的发散,延伸

栏目:幼儿园小班案例分析
时间:2019-04-10 14:55:42

《角色游戏中孩子游戏情景的发散,延伸》可能是您在寻找幼儿园小班案例分析过程中需要的内容,欢迎参考阅读!

观察实录:情景一:周周今天做小客人,游戏开开始,她到银行取了钱到大润发:“老板,我要买这个”,她一边说,一边直接伸手去拿薯片。老板辰辰斥责他“还没给钱!不能拿!”周周看也不看就把手里的钱给了大润发老板辰辰。辰辰也没有看钱的数目就把钱放在了钱罐里,继续招呼其他的客人。

过后周周有又去银行取钱了,她准备买双小鞋子,“老板,我要买这个。”她又一边说一边伸手去拿鞋子,老板说:“这个要2块钱!”周周赶紧把手里刚取的1块钱都交给了老板,老板拿到钱后,没有看,直接装到了自己的盒子里。

情景二:丫丫家、贝贝家两家人各自在家中忙碌着,一会贝贝家的妈妈周周从家里跑出来说:“着火了!着火了!”又走到老师前面说:“我们家里着火了。”老师:“快打电话救火!”周周马上喊:“你们快逃出来,要捂住嘴巴、低头弯腰,快跑快跑……”一边跑向超市买了个手机,开始拨打,她摸了摸头,问边上的雯雯:着火了打什么电话?雯雯说:“119。”周周拨打了电话求助。

老师假装接起了电话:“哪里着火了?”“丫丫家,快来呀!”“好,消防车马上就到。”老师假装开着消防车来到丫丫家,拿出水龙头开始灭火,周周和娃娃家的成员们也在边上也一起帮着灭火。



行为分析:

经过几个月的角色游戏开展,班级中的幼儿开始渐渐有了角色的意识,游戏的兴趣很浓厚。当然其中也存在着差异性,发展的不均衡性,有的孩子角色意识较强,对游戏中的规则意识也很遵守,如大润发、服装店的老板能够坚持自己的角色进行买卖游戏。

幼儿间进行了买卖游戏就会涉及到钱,幼儿对于数字没有什么概念,只是认为我要买东西,只要给钱就可以了,不管商品的标价,不管自己给的钱的数目,这些在大人眼中的钱币数字在幼儿眼中什么都不是,只是一个图案而已。

周周平时就非常喜欢娃娃家游戏,有时当妈妈、有时当奶奶、有时当姐姐,且游戏中一下子就进入了角色。今天游戏中能将看的安全视频中的“着火了怎么办?”,幼儿园开展的火灾的消防演练结合起来,延伸到了游戏中,知道着火了要弯腰、捂嘴逃出。当遇到困难时想到找警察(老师在游戏中扮演的是警察)、想到找同伴,使游戏得到了很好的发展。

我的思考:

幼儿大多数对数字的概念还没有建立,他们口里说的价钱和实际给的价格是不对应的,这是小班上学期孩子一个普遍的现象。基于这一点,班级中的各种商品的标价还是以一块钱来比较合适,个别涉及到二块钱,将五元的商品价格全都换成一元钱。

在幼儿角色游戏的开展过程中,引导他们熟悉这些商品的价格,如“辣椒一块钱、饼干一块钱”等,再核对一下钱币的数目,逐步增加幼儿对于数学的、买卖的经验。

小班的游戏经验是在平时不断地生活积累中获得的,所以我们老师平时应注意引导孩子观察生活中成人的一些活动等。游戏中教师还应细致观察,观察孩子是怎样与同伴交往的、是在模仿游戏还是在创造游戏、角色意识和游戏情节发展的变化等等,积极配合孩子游戏,同时还要善于分析,尊重孩子的认知特点以及情感特点去分析幼儿在游戏中的表现,让幼儿在游戏中玩得开心自主。

以后还可抽空引导孩子观看有关为什么会引起火灾的视频等,让孩子们知道应预防火灾,避免游戏中模仿,天天出现着火的场面。
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