《区域观察记录——好玩的沙漏》可能是您在寻找幼儿园小班案例分析过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
观察区域：益智区，观察幼儿：夏畅、侯博轩 观察目的：让幼儿主动探究沙漏流动的快慢因素。观察实录：区域活动开始了，夏畅、侯博轩等几位小朋友选择了益智区，玩过几种抑制材料之后，他们一起商量，要玩儿沙漏，几个孩子一人拿了一个排排队放在桌子上，刚开始，他们只顾自己玩自己的，让沙子不停的倒过来倒过去，体验沙子来回流动的快乐，过了一会儿就听见夏畅喊到：“你看，你看，是我的沙漏流得最快１这时其他的孩子同时把注意力转到他的沙漏上，不过其他的孩子并没有认可是夏畅的沙漏流得快，而是纷纷嚷道“是我的沙漏流的快！是我的沙漏流的快！这时侯博轩来找我说：“老师，你看是不是我的沙漏流得快。”夏畅一听也跑过来急着和我说“是我的留的最快。”我和他们说：“要不然你们一起把沙漏同时倒过来比一比看谁的沙漏流得最快。”说完孩子们就按照这个方法来进行比赛，结果流得最快的沙漏是夏畅的那一个。我问孩子们：“你们知道她的沙漏为什么流的最快吗？”孩子们不说话，我提醒孩子们，让他们观察里面装的沙子材质的不同，以及沙漏中间小洞的大校接下来，孩子们一次一次的尝试，一次一次的观察。最后夏畅找到我说：“老师，我知道我的为什么流得最快了，因为我的沙漏中间的小洞很大，而且我的沙漏里面的沙子最细，所以我的沙漏流得最快，对吗老师？”我摸摸夏畅的头对他说：“你观察的很仔细，说的没错１
评价分析：
看到孩子们在益智区纷纷嚷嚷，互相较量的样子，我不由自主的被他们吸引，当他们争论不休的时候，我真的想过去将结果告诉他们，但幼儿园老师是孩子们的引领者、观察者，应该放手，让孩子们自由去探究，当孩子们有困难，需要老师帮助时，老师才应该及时介入。就这样，我只用了几句简单提醒的话语，就让孩子们自己思考，自由探究，发现沙漏流动快慢的因素。
教育措施：
1.做孩子们的引领者、观察者。
2.当孩子们遇到问题需要帮助时，及时介入。
3.当孩子们自己解决问题后，及时鼓励。
效果反思：
小班的孩子能够在发现问题及时向老师请求帮助并用自己的方法解决问题，对于孩子自身来说，就是一种成长一种进步，在《3到6岁儿童学习与发展指南》科学领域中，要求幼儿能够喜欢接触大自然，对周围的很多事物和现象感兴趣，经常问各种问题或好奇的摆弄物品，并具有初步的探究能力，对感兴趣的事物能仔细观察，发现其明显特征，能用多种感官或动作去探索物体，关注动作所产生的结果。在这一次快乐的区域活动当中，孩子们就完成了这些目标，那么今天的区域活动是有意义的，希望能在孩子们成长的道路上有所帮助，陪伴他们终生。
