《区域活动学习故事:镐镐“变形”记》可能是您在寻找幼儿园小班案例分析过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
区域活动是孩子们最喜欢的游戏活动,是丰富多彩、多功能、多层次的,它具有自由选择的条件,并能让每个孩子都有机会接触符合自身特点的活动。只是在自由选择上,孩子们也存在着很大的差异。性格内向,行动缓慢,缺少主见的孩子就不是那么占优势了,镐镐小朋友就属于这种情况。早上来幼儿园要不就是撅着嘴,要不就是哭戚戚,抱抱哄哄才能把情绪稳定下来。在幼儿园里,也很少说话,更别说与小朋友和老师交流了。区域活动开始两周之后,第一次区域活动。
两周的区域游戏适应时间,大部分孩子基本上懂得了游戏规则。此时,班级内其他小朋友都兴高采烈,争先恐后去选择自己的区域,按照自己喜欢的游戏方法去参加区域活动了。只有你拿着进区卡搬着小椅子,手足无措,不知道何去何从的神情让老师们瞬间感觉有些可怜,有种“怜香惜玉”的冲动。可是反过来一想,有时候孩子需要一点点时间去学着自己解决问题,提高能力。于是我进行了等待,5分钟之后,你依然东张西望,没有求助的眼神,也没有要进区的意思,时间在一分一秒中过去……10分钟过去了,你眼里开始有泪水,是不是往我这里瞟一眼,可是你依然没有来找我,此时,我觉得是时候介入了,我慢慢走到你身边,问:“镐镐,你怎么了?”你保持沉默。我轻轻把你揽进怀里说:“镐镐,你有事情可以告诉老师,老师可以帮助你”,你依然沉默。我又说:“镐镐,你如果不说话,我是无法帮助你的,因为我不知道你需要什么,只有你说了之后,我才能帮助你呀。”显然,这句话起到了作用,你抬起头看着我,有了求助的目光,有了充满希望的眼神,可惜还是没有说话,只是用手指了指自己的进区卡,我觉得不能操之过急,对于你这样内向的孩子,着急的语气可能会起反作用,我无奈又温和地说:“好吧,镐镐,那你能告诉我你想去哪个区域吗?”你犹豫了几秒钟,伸手指了指阅读区,我说:“好的,那你去把小椅子放回它的家里,然后应该怎么做,你应该知道的,对吗,镐镐?”你点了点头,把进区卡放在了卡袋里,进入了阅读区。
阅读区有三个小朋友,轩轩、妍妍和你。从进了阅读区,你就开始一本本把书拿下来,而且是非常认真地挑选出来,可是自己拿到的书却不看,我在旁边有些奇疑惑地观察着你,手里拿了3本书之后,你走到了轩轩和妍妍的旁边坐下,轩轩在讲《蚂蚁和西瓜》的故事:“大家一起吃掉它……蚂蚁从西瓜上溜下来……”,你和妍妍就在那里认真听着,等轩轩讲完,你什么话也没有说就去拿轩轩的书(不是抢,而是拿,因为你动作缓慢,轻轻去拿),我在猜想:你是因为喜欢?还是因为想把书放在书架上?或者……可是你没有成功,轩轩没有把书给你,你没有继续“拿”的动作,默默拿着自己选择的书走进了隔断小空间,眼睛却没有离开轩轩手中的《蚂蚁和西瓜》,你在找机会拿到那本书。过了一会儿,你第二次去拿《蚂蚁和西瓜》,依然没有成功,你还是没有气馁,依然注视(老师佩服你的坚持和韧劲,但是老师觉得你想看的话,应该开口跟轩轩商量一下,是不是可以把书给你看一看,这个时候语言交流应该能够帮助你,可是你没有说话)
在等待中,《蚂蚁和西瓜》终于到了你的手里,这时候,你的小空间中已经有了9本书,你心满意足走到自己选择的书旁边,我想你应该很认真去看《蚂蚁和西瓜》了吧,可是你的做法与我的想法大相径庭,你没有仔细去看你好不容易等到的书,而是走马观花快速把书翻了一遍,看一本放在背后一本,没用到5分钟,9本书已经都到了你的身后。决定还是要过去介入一下,于是我拿起《猜猜我有多爱你》这本绘本,说:“镐镐,你可以告诉我他们在干什么呢?”你看着书上的图片,说了几句重复的话:“这里有一些草……这是小兔子抓着妈妈的耳朵,转转转的……”听了之后,我觉得你没有理解故事中的“爱”,于是认真引导着你看了一遍绘本,你也非常感兴趣的听着故事,时不时会穿插一句你的理解,然后你又饶有兴致重复看了一遍绘本,最后嘀咕了一句:“我也爱妈妈”。虽然声音小,但是还是让此刻关注着你的我听到了,于是我补了一句:“我也爱镐镐”。你看着我,开心笑了一下,虽然你没有回应我,但是从你的笑容里,让我感受到,你懂得了我对你肯定的眼神以及对你的爱。(镐镐,你是一个爱学习、爱反思,内心充满爱的好孩子,原来你在故事里面能找到你的快乐,不爱说话的你在阅读区开始喜欢说话)接下来,你又给我讲了《好饿的毛毛虫》,这个故事你听过,比较有条理给我讲了下来,我非常认真倾听了你的故事,及时对你进行表扬和鼓励。(从表扬和鼓励的过程中,我和你的心进一步拉近,你对老师的信任更进一步)
第二次进区域,有了第一次的入区经验,你拿着进区卡直接进入了阅读区。
这次是三个小朋友,大壮,梦梦和你。你又拿了几本书放到了你的小空间里,大壮提出了一个问题,让你发愣了几秒钟,大壮跟我告状:“老师,镐镐拿了那么多书,都把阅读区弄乱了。”你听了之后,没有说什么,看了我一眼之后,沉思了几秒种,很快拿起几本书放回了原处,这次及时表扬了你。(除了讲故事之外,你依然不喜欢说话,不过你在别人的提醒下,能认识到阅读区是有一定规则的,并且勇于去改正的这一点值得老师表扬)
第三次进区域,你又选择了阅读区。
这次有两个小朋友,豆豆和你。你依然拿了不少于6本书放在了你的小空间里(你的规则意识比较薄弱)就在我想提醒你的时候,豆豆跟我说:“老师,我拿了2本”。我回应:“豆豆,你可以先拿一本,看完之后,放回去,再拿另一本看,这样别的小朋友也可以选择,也不会把阅读区弄乱”。你听见之后,很自觉地把书开始往回放,这次没有小朋友告状,我也没有提醒你,你有了一定的规则意识。
第四次进区域,你像走顺了腿似的,进入了阅读区。
这次的是航航、蕴蕴和你,你开始主动跟我交流,给我讲《鳄鱼怕怕牙医怕怕》,你说:“这是恐龙……”航航说:“不对,不是恐龙,是鳄鱼”。你马上改了过来:“鳄鱼牙坏了,去看牙医……”我问:“它的牙怎么了?看好了没?……”你学着鳄鱼和牙医害怕的表情说:“鳄鱼害怕,牙医害怕。”我追问:“他们害怕什么呢?”你指着牙医说:“他躲在沙发旁边了……”蕴蕴听你在讲故事,听到你害怕颤抖的声音,被吸引了过来,非常感兴趣听你讲故事,你有些自豪,有些开心地继续讲起故事来,你开始慢慢跟其他小朋友有了简单的交流。(你的自信心在提高,在讲故事中找到了价值感,虽然句子不是那么连贯,但是小朋友懂得你的故事内容,你还知道了用表情来渲染气氛)
第五次进区域,轻车熟路进入了阅读区。
这次的小朋友多了起来,加上你一共有6个。你已经比较适应在阅读区,你很快选择了一本书,进入你的小空间开始欣赏。欣赏之后,会把自己选择的书放回原处,再拿一本阅读。你已经非常熟悉阅读区的规则,而且还会讲不少的故事,虽然偶尔也会理解错误书的意思,但是你的读书的兴趣依然不减。作为老师,应该引导你尝试更多的区域游戏,进一步提高各种能力。于是在征求你的意见时,我很委婉地说:“镐镐,你要不要去试试别的区域,在搭建区里,你可以搭建你喜欢的车和房子……在美工区你可以画画,做手工……在魔法厨房,你可以当厨师,做各种各样的菜……”在老师的引导下,你慢慢尝试进入搭建区,进入美工区,进入其他的区域,而且上课能主动回答问题了。事实证明,你能行!
作为合格的老师,应该懂得“欣赏”孩子,从阅读区的这些日子,我跟你有了很多的互动,我以阅读区为“突破口”,在你想敷衍了事,走马观花不懂如何看书的时候,我适时引导你理解故事内容,能说比较连贯的话语,激发了你阅读的兴趣,由此发现了你喜欢看书、讲故事的“闪光点”。在你讲故事时,我适时补充,你用自己模仿故事中人物的表情和话语,吸引了阅读区其他幼儿参与进来,从而提高了自信心,打开了与他人交流的心扉。此过程中,我发现了你许多良好的品质,敢于担当,知错就改,喜欢阅读,理解能力强。镐镐,你现在变得开心,有自信,跟你爸爸妈妈交流的时候,他们也非常开心,感谢老师找到了适合你的方法,你从开始的哭戚戚到现在的笑盈盈,我们的师生关系也变得非常和谐,每天早上来到幼儿园,你看到老师,偶尔也会笑着跑过来扑到老师的怀里,虽然还是话语有点少,不善于表达自己,但是在以后的生活中,我们会及时、适时引导你用连贯通顺的语言来表达自己的意思,鼓励你与同伴和老师多交流,相信在你积极主动努力下,你的能力会得到更充分的发展,你也一定会健康快乐成长。
作者: 万娜娜来源:东营市东营区齐龙幼儿园