《通过家园努力帮助孩子尽快适应幼儿园的环境》可能是您在寻找幼儿园小班案例分析过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
泽泽是我们一个乖巧、内秀的小男孩，平时话不多，入园以来和老师、小朋友的交流非常少。面对老师的询问，泽泽基本用摇头或点头来回应。因为孩子刚刚入园，学习生活比较简单，大部分时候泽泽的性格对幼儿园的一日活动影响不大，但在如厕方面却是一个问题。因为孩子小，如厕时间还不太规律，所以如果想上厕所不能主动告诉老师的话，就极容易尿裤子。问题类型：
不能主动向老师说出自己的需求。
观察时间：
2019年9月16日-10月18日
案例实录：
观察实录一：
水果后的阅读时间，孩子们刚听老师讲完故事开始准备去如如厕，小朋友们陆续站起来开始排队。我发现泽泽坐在小椅子上没有动，于是提醒他站起来排队。可是泽泽只是看着我，还是没有动，我蹲下来想要询问一下原因，发现地上有一滩水渍，原来泽泽尿裤子了。这是泽泽第一次尿裤子，孩子有点无措的看着我，我赶忙安慰他：“没事，没事，王老师带你去换裤子１换完裤子，我告诉泽泽以后想尿尿随时都可以和老师说，老师会带你去厕所的，泽泽朝我点了点头。
观察实录二：
第二天，孩子们午睡刚起，正在穿衣服。因为，我们知道一些小朋友想上厕所比较急，所以就问孩子们谁现在想上厕所，可以穿着我们准备的小拖鞋先去。有几个小朋友陆续举手表示要去，所以我们老师就带着这几个孩子去如厕。我一下想到了泽泽，于是往他哪里一看，泽泽并没有表示要去厕所。但是保险起见，我想建议泽泽先去个厕所，正当我走到孩子身边想要带他去如厕时，我眼睁睁看着泽泽坐在床上尿了裤子。泽泽一脸平静的坐在床上看着我，我朝泽泽笑笑带他去换衣服。换完衣服，我问泽泽：“泽泽，你想尿尿怎么不和老师说呢？”泽泽只是看着我。我又说：“老师刚才让想尿尿的小朋友和老师说，你听到了吗？”泽泽点点头。我说：“你为什么没有说呢？”泽泽又沉默了。我说：“老师，我想尿尿！这句话会说吗？”泽泽点点头。我说：“你说一遍１泽泽很小声的说了一遍。我说：“你说的很好，以后尿尿就这样和老师说１泽泽又点了点头！
观察实录三：
第三天，泽泽还是尿裤子了。而且临放学时，泽泽还拉了裤子！
问题分析：
泽泽这个孩子不善言谈，比较内秀，情趣情感表达非常少，基本都是安静的一个人待着。入园这段时间和小朋友交流很少，一次也没有和老师主动说过话。即使有像上厕所这样的需求，也不会和老师去说。可能这孩子就是比较慢热，需要更多的时间才能适应幼儿园的环境，才能尝试去表达需求。
所以，我们决定暂且多给孩子一些时间！但是，我们还是会通过家园努力帮助孩子尽快适应幼儿园的环境。
方法与措施:
1、与家长沟通，让家长在家中做一下孩子的心理工作，让孩子有需求能够和老师去说。或者如果孩子觉得和老师说有压力，可以直接去做。在幼儿园我们会把泽泽的位置安排在比较方面去厕所的地方，家长可以告诉孩子，想上厕所时如果不想和老师说，可以自己直接去厕所。这样我们老师跟上就可以了。
2、在幼儿园老师多关注一下孩子，适时询问一下孩子是否如厕。并且引导孩子把摇头、点头回应变为语言回应。
3、日常生活中，和泽泽有一些互动，以此拉近泽泽与老师的亲近感。比如，请泽泽帮忙拿点东西，游戏中拉拉泽泽的手，区域活动中和孩子有一些交流互动。
取得的效果：
1、经过四五天的时间，泽泽在老师询问是否如厕时，能主动用语言进行回应。
2、一周以后，泽泽想如厕时能自己去洗手间，虽然没有和老师说，但总算不会憋尿了。而且泽泽有鼻涕时，也会自己主动拿纸擦了，而不是等着老师发现给他擦。这一切都说明泽泽在往好的方向发展。
3、两周左右泽泽就没有再尿过裤子了。
4、半个月后，泽泽想要如厕时会通过举手或者眼神示意来表达想要如厕的需求。这时，我们老师会询问一声泽泽想干嘛，泽泽就会说自己想要去厕所。虽然孩子不是完全的主动语言表达，但孩子已经比以前好太多。
