《洞察孩子的真实心理,抓住事情的关键》可能是您在寻找幼儿园小班案例分析过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
今天上午上美术课《快乐的小蜗牛》,我先讲解了一遍线条的画法,又以故事的形式,边讲故事边在画板上示范了一遍小蜗牛的画法。接下来是让幼儿自己动手画画的时间,刚刚分发完绘画材料,就有一个幼儿说:“老师,我不会。”我以为他是没有听明白或者看不清楚,就走过去,又给他讲解了一遍,并握着他的手教他画。可是紧接着,边上也有几个原本正在作画的幼儿跟风似的的说:“老师,我不会。”随即,也停下来,不画了。我刚刚走到他们面前,他们就把纸笔往我跟前一推“老师,我不会”,也摆出一副要我帮他们画的架势。我观察到他们的起笔,画的很是有模有样,我顿时恍然大悟。
往常的时候,出现这种情况,我总是不厌其烦的把着他们的手,一个一个的教他们画画,但是今天,我没有这样做,我只是走到他们几个跟前,又给他们示范了一遍画法,说:“别着急,慢慢的画,老师回来再帮你们,但是,你们要先自己动手试一试。”说完,我就走开了。
我巡视着每个幼儿的作画情况,并进行指导。在这个过程中,我不动声色的悄悄关注着那几个说不会的幼儿,他们开始认真画画,当我巡视到他们跟前时,仔细一看,哟,画的很不错嘛!我及时的表扬他,勇于尝试,可以独立完成作业。他们几个也开心的笑了,画的更认真了。
针对今天孩子上课出现的问题,我仔细反思,他们不是真的不会,而是依赖着我的帮助。以往上课,我为了提高效率,按时完成课标,在有些孩子说不会时,我都不假思索的给予帮助,我的做法让这些小鬼灵精们很轻松的就“绑架”了我,“操控”着我,也找到了他们做事情最省力的捷径——一句:老师,我不会,就有人帮你解决问题。
今天看到这些“小心机”们故技重施,很庆幸我识破了他们,没有让他们得逞。更让我欣慰的是,我学会了让孩子自己动手、勇于尝试,我看到孩子们表现都很优秀。我明白了,没有“笨”孩子,关键是看老师有没有给他们机会,给他们自己尝试的机会。
绘画结束,展评的时候,我着意表扬了这几个幼儿,表扬他们勇于尝试新的事情,遇到困难也不怕,勇敢的克服困难。这几个孩子很自豪的笑了,相信他们以后会表现的更好!
我也深深的感悟,作为老师,我们既要善于洞察孩子的真实心理,抓住事情的关键,有策略的去引导孩子,用积极的方式解决问题,防止幼儿养成懒惰的习惯;又要及时的恰当的给予表扬和激励,让他们在自信中继续努力。