《我是怎样拿到球的》可能是您在寻找幼儿园小班案例分析过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
苏迪户外自主活动是幼儿一日生活的重要组成部分，是幼儿锻炼发展的形式之一，《纲要》中指出“健康第一”，将“增强幼儿体质，培养健康生活的态度和行为习惯”作为首要达成的目标，为培养幼儿参与体育锻炼的兴趣和爱好，我班根据幼儿的发展特点，开始了拍球的练习。
这天，我们班球框的钥匙不见了，于是孩子们自己想办法把球拿出来，在这过程中发生了有趣的一幕。宏烨、珺惠和小图图碰到了一起，宏烨一点点往上掏，珺惠直接爬上来球框，这时候成成来了，突然，宏烨没有拿稳，球又掉了进去，受到珺惠的影响准备往上爬，手抓住栏杆，小脚准备往上踩，小眼睛看到成成还在努力的掏出来，又蹲下慢慢掏球，掏了一半，眼睛看了老师一下，老师没有给予回应，这个时候我们可以发现，小图图已经拿球拿了出来，珺惠也从球框上爬了下来，准备用手去掏球，学着其他小朋友一点点掏球，用力扔了一下没有扔出去，而此刻，成成已经拿到球了，珺惠又一次想要往上爬，很快宏烨拿到球了，珺惠还在和球框纠缠，此时坤坤小朋友来看珺惠小朋友了，珺惠踩在中间的栏杆上，伸手却没有够到球，于是爬了下来，坤坤小朋友放下自己的球，在球框里重新拿一个，珺惠小朋友蹲下又摸了摸球，走到了另一边的栏杆旁，巧了，发现了地上一个没人要的球，于是捡走很开心的拍球去了。
这是一次突发事件，没有事先的准备与预想。有秩序的取放器械是幼儿一日生活中的组成部分，有助于孩子形成有序的良好习惯，也能使幼儿在取放器械中提高动手能力，促进动作发展。在这次取球的过程中，有的孩子遇上了困难，其中有一些他们能够独自应对解决，而有些却需要借助外界的帮助支持，在这次的案例中，宏烨的球第一次掉下去时，宏烨开始第二次尝试，最终自己解决了没有球这一问题；同样是没有球这一问题，珺惠小朋友就通过外界的帮助才解决这一问题。
生性好动、喜欢探索是每个幼儿的天性。首先是探索的目的性不强。 3—6岁幼儿活动的水平低，生活经历少，因此他们有探索的欲望、冲动，但不大会主动选择确定探索的方向，往往受环境的影响，如案例中珺惠小朋友也曾尝试用手掏住球一点点掏上来，宏烨小朋友也想往上爬。其次是幼儿的思维灵活性差，不易变换角度分析看待同一问题，常常是顺着一条道儿走到底。如案例中的珺惠小朋友在爬一边栏杆无果后，会想去爬另一边的栏杆。再次是幼儿探索学习的韧劲不足。幼儿情绪体验强烈，表现外露，有意性差，不易自控，遇到挫折困难时容易丧失信心而不再努力。如案例中珺惠在经过反复多次尝试，都没有拿到球，而是捡走了一个，没有再次尝试。
幼儿的探索学习需要得到教师的支持，但并非意味着教师可以不顾实际情况地随意提供帮助。教师首先应该着眼于幼儿的“独立”，给予幼儿充分的信任，并竭力创造出幼儿“独立”所需的环境与空间条件。案例中，我在珺惠小朋友第二次爬栏杆时，怕发生球框侧歪等意外，用脚踩住了球框，
只有当幼儿确实因其本身经验与能力的局限，致使探索活动难以继续的时候，才给予一定的支持。这种适度的支持对获得活动的预期效果是十分必要的。许多教育实践表明，如果幼儿没有获得适时的支持，则或者放弃探索，或者自信受打击，探索愿望减少。反过来，无原则过多支持，也只会助长其被动依赖心理，压抑其独立自主能力的发展。
从这次案例中我获得了许多有益的启示。作为一名教师，不仅需要树立科学正确的教育观念，同时也需要敏锐的洞察力与一定的教育智慧，这样才能使幼儿在认知探索时，借助适当的外力，独自走完探索旅程。
（作者单位：高青县青苑路幼儿园）
