《五月份个案观察记录：冰激凌小屋诞生记》可能是您在寻找幼儿园中班案例分析过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
正值夏季来临，孩子们对冷饮很感兴趣，各种各样的饮品令孩子们垂涎欲滴，文文小朋友诞生了一个奇妙的想法，建构一座大大的冰激凌小屋，放在活动室里，既可以在里面玩冷饮店游戏，也可以当做童话小屋使用。她的建议得到了很多小朋友的欢欣鼓舞，于是，冰激凌小屋在孩子们自发的提议下开始了建构。在这场自发的建构探索之旅中，文文起到了一个主导作用，因此，在本次活动中，针对文文的各种表现进行观察，并结合《指南》分析孩子的语言、社会、艺术等领域的发展情况。案例一：
活动室一角，有几个孩子在热烈地谈论着自己吃过的冷饮，文文说：“我前天在上海吃过哈根达斯，实在太好吃了！“什么是哈根达斯呀？”墨墨问道，文文大声说：“就是冰激凌呀，我要造一座大大的冰激凌小屋！”孩子们兴奋地一个个看着文文，墨墨说：“我能和你一起搭吗？”“好的，我们做朋友吧！” 文文高兴地拉着墨墨的手，去挑选积木了。“文文，我也想和你搭好吗？”又有小朋友问道，文文招招手说：“一起来搭吧。”“文文，你要造大大的冰激凌小屋，是不是先设计一张图纸，把冰激凌小屋的样子画下来，才会造得更好看呢？”我笑眯眯地问，文文看着我，然后扭头对小伙伴们说：“我们先设计一下冰激凌房子吧！”
分析与措施：
在这次提议中，文文起到了带头作用，她高昂的情绪激发了很多小朋友的建构热情，大家根据泽泽的提议，齐心协力准备大干一场了。此时我提出了一个建议，请她们先设计一张冰激凌小屋的图纸，然后再进行建构。因为现在到了小班的下学期的5月份了，文文又是一个在同龄孩子中能力相对出众的孩子，我觉得可以尝试，挑战一下她的潜力，在后续的建构中继续观察他们的行为。
案例二：
文文把设计图纸放在地板上，几位追随者墨墨、晴晴和悠悠也依偎在她身边，一起挑选积木。起先墨墨挑了木积木，文文马上说不颜色不漂亮，悠悠挑了砖头花纹的积木，也被文文否定了。后来晴晴选了彩色泡沫积木，文文、悠悠和墨墨都觉得很满意，于是四个人一起开始建构。
分析与措施：
今天挑选积木花了一些时间，可见搭建冰激凌屋子在孩子的心目中是一件头等大事，他们慎重选择积木色彩的态度值得赞赏。但我走过去仔细看了一下，她们设计的图纸却非常简单，上面只有几根线条，看上去像房子的模样，但又看不真切。显然对于要建造怎样的冰激凌屋子，孩子目前在设计稿上还无法清晰地表达。或许他们心里明白，期待他们的作品慢慢问世。
案例三：
今天文文和小伙伴们一起在搭建冰激凌小屋，他们采用了四周围合的方法，把房子搭得很有立体感。可惜四个人挤在里面，转悠着一起在搭建，因为屋子四面已经围合，一不小心，几个人挤了一下，“哗啦”一声响，房子的一面墙壁被撞倒了。四个孩子看着自己的作品，十分伤心。怎么办呢？悠悠询问文文，文文挺有注意的样子，她环顾了一下四周，说：“干脆把这一面墙拆了吧，做一扇门！”几个孩子按照文文的指示，一起动手把四面围堵的小屋，变成了三面围合的屋子，另外一面开了一扇可以进出的门。搭完了，四个好伙伴自豪地邀请小朋友们来观赏，可惜居然没有一个小朋友猜出这是冰激凌小屋，他们只是看看，就笑嘻嘻地走开了。文文他们很失望。
分析与措施：
在整个搭建过程中，文文和小伙伴们群策群力，开了一扇自由进出的门，把屋子的空间腾大，解决了房子四面围合不自由且容易被撞倒的现象，看似很完美了，可是搭得好好的小屋，竟然没有吸引小朋友的视线。问题出在哪儿呢？在评讲的时候，我问小朋友，大多数孩子表示这幢房子和平时搭的房子没啥两样。原来问题出在房子没有个性，怎么样让这幢房子一眼看上去就是冰激凌小屋呢？我把这个问题抛给孩子们去商议。
案例四：
今天看见文文他们在重新设计图纸，文文、悠悠和晴晴头靠着头，拿着画笔在纸上涂抹，他们在屋顶上画了一些蛋筒的样子，在原有的样稿基础上增加了一些冰激凌的色彩，文文拿着纸问我怎么样，我笑着反问道：“屋顶上的冰激凌蛋筒怎么做出来呢？”文文他们又开始协商了。他们去取了一直摆在美工区里的小雪人，当做冰激凌放置在屋顶上。旁边有几个孩子看见了，哈哈笑着说：“这是小雪人的屋子吗？”文文试着和他们辩解，可是那几个孩子笑得更大声了，甚至把屋顶上的小雪人拿下来直接把玩了。
分析与措施：
文文他们动了很多心思，取来了小雪人替代冰激凌，但是这个举动遭到了旁观小朋友的起哄，他们取走了雪人破坏了建筑物。针对这个现象，请文文几个小伙伴思考一下，究竟哪里出了问题？能否寻找一个更好的替代物，当做冰激凌装饰在屋顶上呢？这样也许就没有小朋友再开屋子的玩笑了。
案例五：
我看到墨墨去美工区里拿来了纸杯，他在纸杯里摆了小雪人，放置在屋顶上。他对文文说：“冰激凌都是放在纸杯里的，这个小雪人就是冰激凌。”说完，还做了一个用嘴巴舔冰激凌雪人的动作，文文笑了，可是旁边的乐乐看见了，一把抓起小雪人就走了。墨墨急了，去追他，乐乐捧着小雪人说：“别追我呀，这是小雪人，我喜欢小雪人的！”墨墨无奈，抓着头皮委屈地对我说：“老师，我们不会做冰激凌，怎么办呢？”
分析与措施：
墨墨能想到用雪人替代冰激凌，这很棒。但是他的创意没有被小朋友认可，很无奈。小班宝宝对于想象中的东西，要通过动手变成一件成熟的作品，的确有一定的难度。在文文和墨墨他们的小脑袋里，雪人就是冰激凌是一厢情愿的想法，但是对于不在建构区中的孩子看来，雪人就是雪人，置身角度不同看待事物也就不一样。如何解决这个难题呢？在幼儿想象力充足但能力不够的情况下，老师可以适当提供材料并适宜指导一下，以建立孩子继续建构的信心。
案例六：
今天我和几个宝贝们一起，投身于冰激凌的形象工程中。我提供了废旧报纸和白色废纸，请宝宝们自由挑选颜色一起做冰激凌。墨墨、晴晴选了废旧报纸，文文和悠悠选了白色废纸，我带领他们用团捏的手法制作屋顶，做完了，再在冰激凌屋顶上缠绕上五彩毛线，一一摆放在搭建好的屋顶上方。文文一看建筑的效果，马上拍手叫好：“我这个屋顶像冰激凌，墨墨那个不像！”“为什么呀？”墨墨不服气。“你的颜色灰灰的，不好看！”原来墨墨和晴晴选的是废旧报纸做的冰激凌，颜色当然不够凸显。但是他的话还没说完，就有很多小朋友过来围观了，他们惊奇地大叫：“哇，冰激凌屋子，我好想吃冰激凌呀！”见到此情此景，文文几个开心地笑了。
分析与措施：
今天在我的带领下，冰激凌小屋的建构首战告捷，在突破形象关以后，孩子们的作品得到了其他宝宝的首肯，因为他们一眼就被冰激凌屋顶吸引住了。但是也还存在一个问题，即文文说的墨墨建构的冰激凌屋顶颜色不美，看来孩子们的审美也在逐步增强，只要他们有兴趣，在后续的搭建中，可以引导他们继续完善作品。
