《让杰杰巩固自己良好的绘本阅读行为》可能是您在寻找幼儿园中班案例分析过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
观察目的:通过上次与同伴共同阅读的体验,同伴的阅读行为是否影响到了杰杰,通过今天的观察活动,了解杰杰在阅读活动中的表现,以便采取相应的引导策略。观察实录:
午餐过后,幼儿愉快地进入活动区活动了。杰杰来到阅读区,从书架中取了一本书看了起来,他翻到第一页看了看,嘴里不知说了些什么,然后又翻到第二页看看,嘴里咕哝着,然后一下翻到最后自言自语地说:“看完了。”接着又翻了几页后把书合上,放到书架中。接着又拿了另一本书同样随意地翻了一下,又放回原位。
分析与建议:
在阅读能力强的幼儿带动下杰杰已有了初步的阅读意识,能够从第一页开始看书了,而且知道看书的简单顺序。同时杰杰的角色意识增强了,能够自由安排角色进行阅读活动。但是杰杰对书中画面的理解还很单一,只局限看单页画面内容,不能把整本书的内容结合起来看;再有,杰杰有看书的兴趣,但不能持续地完整地看完一本书。
措施:
⒈首先要培养他的阅读兴趣。我们可以采取指导加激励的方式,如:杰杰在阅读过程中,老师在一边指导,如杰杰能说出单页画的内容,进行口头鼓励;如果能连着说出两页画面的情节,可奖励小爱心;如果能简单讲述故事情节,就奖励一颗大爱心。这样杰杰不但表达了自己的意愿,同时也尝试到了阅读的乐趣。
⒉争取得到家长的配合,形成家园合力。经常与家长沟通、交流杰杰的阅读表现,让家长在家中也注意配合对杰杰正确阅读行为的养成:平时多陪陪孩子,与孩子一起进行阅读活动,并以语言鼓励孩子的阅读行为,让杰杰逐渐巩固自己良好的阅读行为。