《莱州市土山镇中心幼儿园游戏观察之科学探索》可能是您在寻找幼儿园中班案例分析过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
在今天的活动中,孩子们按意愿选择游戏内容游戏,科学区里根据主题活动,开展新游戏“有趣的沉浮”,孙嘉泽几个小朋友,来到了科学区里,在实际操作之前,他们先自己绘制一张表格,把自己想要实验的物品简单画了出来,并猜想会出现什么结果,大家各说各的,说的很起劲,孙嘉泽突然冒出一句话“不信我们试试”。沉浮实验开始了,张芮涵把物品一个一个地放入水中,仔细的观察着物品到底是浮起来的还是沉下去的,孩子们在认真的实验着,张芮涵把一个硬币放到水里,硬币一下子沉到水里大家一起发出“哎”的声音,这是一个孩子说“我们可以找一片大树叶把它放在树叶上试试”。孙嘉泽立马跑出去捡了一片大树叶,他把大树叶放在水上面,然后又把硬币放在树叶上,硬币真的没有沉下去,大家情不自禁的一起鼓掌。当实验结果和自己的猜测一直时他们就特别有成功感,而当不一致的时候会留下小小遗憾。这个时候,提金梦说,“我们试一试,其他东西能不能让他再浮起来,“好”孙嘉泽说,于是他们在区域里找了很多的东西,有木头的积木,纸质的,塑料的。
“我们挨个试一试吧”
“快看,硬币放在小木头积木上浮起来了,大的木头积木沉下去了”
“我们用这张纸折只小船吧,小船也能浮在水面”。没过一会,纸船沉入水底.
“因为纸有吸水性啊”。
观察分析:
《指南》中指出,幼儿科学学习的核心是激发探究欲望,培养探究能力,成人要善于发现和保护幼儿的好奇心,引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法,学会分析问题和解决问题,从幼儿对一系列沉浮的实验操作来看,老师的“教”更多地体现在老师根据幼儿的年龄特点和学习需要所创设的环境、提供的材料。而幼儿的“学”则是体现在幼儿在整个操作过程中的探究行为。在活动前孩子就已经具备了探索的欲望,有助于整个活动的不断推进。从孩子的兴趣点切入,通过共同收集材料,在操作中发现问题、解决问题、再发现问题的循环中有层次性地将每个阶段的探索串联起来,以达到幼儿对沉浮经验的有序性。
反思:
活动虽然暂时告- 段落,但活动的过程却给我留下了-些启迪。幼儿的科学不同于成人的科学,幼儿科学具有更多的直觉,幼儿的科学是行动中的科学。在幼儿心目中,科学不是那么高不可攀,科学就是他们的生活本身,是他们的每一个行动本身。 正因为幼儿科学有其自身的独特性,所以在开展幼儿科学教育活动的过程中对我们教师提出了更高的要求,我们要尽量为幼儿提供丰富的材料,创设宽松的心理环境,激发幼儿参与科学探索活动的兴趣,注重幼儿探索活动的过程,-方面我们要解放幼儿的手脚,让他们在操作中发现问题,发现解诀问题的方法,让他们在“做中学”;另一方面更要解放幼儿的思维,让他们的创造潜能得到充分的发挥,而不是跟随着教师的思维方式去寻找某个问题的固定的唯一-的答案, 让他们在亲历科学探究的过程中体验科学发现的乐趣。教师在活动中应该耐心地倾听孩子的问题和讨论,对孩子多一些欣赏,使教师成为与孩子共同探索讨论的伙伴,从观察、了 解到理解孩子,在真正的师幼互动中促进幼儿的发展。
孙秀丽