,通过父母的肯定和鼓励,他们的行为被确认了,他们的偶然行为变成了成功的经验时,幼儿是莫大的惊喜。虽然幼儿不会用语言充分表达,但在精神上感受得到。例在培养幼儿的交往习惯中,让一个比较胆小的幼儿去跟陌生的同伴握手时,幼儿肯定不敢。如果家长说:“哎,宝宝真没用,这么胆小,羞死了!”这样就会大大挫伤幼儿的自尊心,当下次再遇到这种情况后,幼儿会更加畏缩不敢了;如果家长用积极鼓励的口吻说:“我家宝宝最乖了,来,跟这位好朋友握握手。”有了家长的鼓励,幼儿或许就能大胆地与同伴握手了,同时家长适时的表扬,对幼儿的行为给了积极的肯定,这为幼儿以后大胆的交往打下了基础。
3、家长要配合好教师
在家园工作中,家长一定要配合好教师的工作,只有这样才能真正了解到幼儿在园的表现,才能全面促进幼儿的发展。因为有些幼儿表现出“两面性”的现象(
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,在园听从老师教导,行为习惯良好,但是在家却是一个蛮横无理、行为习惯较差的角色,这种现象在当今幼儿身上存在不少。因此,家长和教师要相互沟通,要求一致,这样才会尽快促进幼儿养成良好的行为习惯。
再次,教师在生活教育中的作用
当幼儿进入幼儿园后,与家长接触的时间少了,更多的是与教师和同伴在一起。教师和同伴的言行举止潜移默化地影响着幼儿,尤其是教师,在幼儿的眼中具有一定的权威性,因此教师要正确引导好幼儿,把生活教育渗透到幼儿一日活动的各个环节中去。
1、教师是幼儿园作息制度的自觉执行者
生活教育的实质是习惯的养成,那么幼儿园就是幼儿养成良好习惯的摇篮,合理的作息制度则是幼儿养成良好习惯的前提。因此教师要自觉严格执行作息制度,按时就餐,按时午睡,饭前便后洗手,排队有序等等,这些都是生活教育的内容