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一封来信的启示

栏目:幼儿园家长会发言稿
时间:2014-07-21 08:01:05
文章:昙花 分享

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“”
一封来信
昆明市童心幼儿园 罗爱玲

有人说,幼儿园是专门的教育机构,幼儿教师是专职的教育工作者,他们懂得幼儿身心发展的特点和规律,掌握着科学的幼儿教育方法,而家长只知道溺爱孩子。
这一认识,是否正确和全面呢?
下面,我给大家说说我亲生经历的一件事。
去年的一天,从我们班小信箱中收到一封家长来信,信中这样写道:
罗老师:
您好!
你们采用“小信箱交流”的这种方式的确是方便了我们。


今天我想跟您谈一件我的孩子石凌越的事情。昨天我接了他以后,在大型玩具上玩的时候,他拿的玩具戳到前面的一个小朋友,石凌越很不好意思的看着那个小朋友,却什么也没说。回家后我对他说:“你戳到小朋友应该及时道歉说对不起,怎么一句话也不说?”没想到从他小嘴里蹦出一句让我大吃一惊的话:“老师说的,说对不起有什么用!”尽管我用我的方式又给他说了很多,可他回敬我的总是那一句:老师说的,说对不起有什么用!我知道我再怎么说都是多余的了,因为老师在孩子意识中的地位是别的人无法取代的,甚至包括家长``````
看了这封来信,使我很震动。
到底是怎么回事呢?让我把这事说完吧!我们班有一个比较调皮的孩子。他经常打小朋友,当小朋友到我这里“告状”时,我总是要求他对小朋友说“对不起”。后来,慢慢的,他每次打完小朋友都嬉皮笑脸的说一声“对不起”就跑开了,似乎说了“对不起”就可以一了百了。一天,又有小朋友来“告状”,他跑过来很无所谓的说一声“对不起”就准备跑了,我很生气,叫住他并大生警告:“说‘对不起’有什么用!必须保证下次再也不打小朋友!”当时,站在身边的孩子都在看着我,似乎等待着我在说点什么,可我没有``````
没想到,我不经意的一句话,竟深深的烙在孩子的心底了。看了这位妈妈的来信,我十分内疚,同时也引起我深深的反思。我们可以想象:上面那个孩子在老师的‘对不起’没用和妈妈的应该‘对不起’之间有多么大的困惑。他一定会想,我该怎么做?《纲要》中明确提出了:“教师的言行举止应成为幼儿学习的良好榜样”。学习《纲要》后,我觉悟了:教师是孩子心中最崇拜的人,孩子无论从身高还是心理对老师都是一种仰视,这种年龄正是感知事物的开初,老师的一举一动、一言一行对孩子的影响确实太大了。。。。。。收到这封信我该怎么办呢?我决定向孩子们道歉,讲明并让他们懂得光说‘对不起’没用的道理,于是我让孩子们围坐到一起,问:“做错了事应该怎么办?”他们都异口同声地回答:“应该说‘对不起’!”然后,我把那天的事情经过说给孩子们听,并慎重地向他们道歉。孩子们都很宽容,都笑了。有的小朋友还小声说:“老师也会向我们道歉呢!”我紧接着又说:“老师怎么就不会向你们道歉?老师和所有小朋友一样,做错了事也要道歉,说‘对不起’。但是,说了‘对不起’以后,就要认真改正错误,不再重犯!”
这件事不仅教育了我,也帮助了那个爱打人的孩子改正了缺点。
说到这儿,我想对所有幼教同行们说:“请不要吝啬您的语言。在孩子心目中,您是榜样,您说的每一句话都是真理。当您情绪激动,一些非理性的话语冲口而

出时,一定要三思。”
通过这件事,也使我更深刻地体会到:家园合作,对于教师与家长自身来说,也是一个共同受教育的过程。对家长而言,为他们教育知识和能力的提高,提供了学习和实践的机会,帮助他们树立了教育好子女的信心,获得教育的知识和经验,对教师而言,在与家长合作的过程中,也可以帮助自己不断改进和修正教育内容和方法。大家想:如果没有及时处理这件事,那么,孩子会怎么样呢?
《纲要》中指出:“幼儿园应与家庭、社区密切合作,与小学衔接,综合利用各种教育资源,共同为幼儿的发展创造良好条件”。“家庭是幼儿园重要的合作伙伴,应本着尊重、平等、合作的原则争取家长的理解、支持和主动参与,并积极支持、帮助家长,提高教育能力”。只有家长与教师的努力合作,才能促进孩子的健康成长。
如果没有这位妈妈的主动参与,没有这位妈妈及时给我提醒,可能我到现在都不知道我对孩子有多大的影响。
事实告诉我们,家长比教师更了解孩子的需要,更了解孩子的特点及生活,家园合作应是家长与教师,家长与家长之间的多向互动和互相指导过程。
我国幼儿教育学家陈鹤琴也教导我们:“幼稚教育是一种很复杂的事情,不是家庭一方面可以单独胜任的,也不是幼稚园一方面可以单独胜任的,必定要两方面共同合作,方能得到充分的功效”。
通过对这封信的反思和对《纲要》精神的进一步学习,使我更深刻地体会到:

幼儿园及家庭(含社区)都应该把自己当作促进幼儿发展的主体,双方积极主动地相互了解、相互配合、相互支持,通过家园双向互动,共同促进幼儿身心的健康发展!





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