,前后呼应,采用有效的方法、手段、形式来组织教学。同样,教研活动也需要有精心的过程设计,围绕教研目标,考虑安排哪些教研环节,每个环节重点解决什么问题,以什么样的形式来展开,等等。从提问设计来说,教学活动中教师的提问要考虑针对性、指向性、开放性、难易度等,通过提问来引导、启发幼儿思考。同样,教研活动中主持人也要精心预设问题,用有效的提问来启发教师的思维,激发教师的智慧,引领教师围绕主题思考,进行观念的碰撞。从角色互动上来说,教学活动中的互动双方是教师和幼儿,教师需要倾听、理解幼儿,对幼儿的回答、表现等进行及时、恰当的反馈,通过追问、反问、补充、归纳、总结等来引导幼儿的思维,提炼、提升幼儿的经验。同样,教研活动中的互动双方是主持人和参与研讨者(主要是教师),作为主持人,也要善于聆听(
幼教sMtxjs.com)
,善于捕捉对话过程中教师迸发的思想火花,发现教师话语中有价值的东西,觉察教师的问题和困惑,及时进行总结、归纳、提炼、引申,引发教师之间的更多的交流和互动,使双方的“抛接球”过程更为流畅。在活动目标追求上,还有一个共同点,那就是都追求人的发展,教学活动要促进幼儿的发展,使幼儿在原有经验水平上有所提高。同样,教研活动要力求使每一个参与者在参与过程中学会思考,丰富认知经验,改变思维方式,继而在工作中优化自己的行为。
现在,每个幼儿园都在开展园本教研。什么样的园本教研才是有效的?怎样做才能对教师的成长、对优化教育教学工作确有帮助?如果我们能经常这样思考,那么就可以避免园本教研的随意、无序和松散,让园本教研成为幼儿园中的一道亮丽风景。