《业务学习：聚焦核心经验，提高教学质量》可能是您在寻找幼儿园教师学习小结过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
活动背景：上学期重点研讨了数学领域的核心经验，本学期将继续熟悉数学、科学、语言领域的核心经验，进一步明晰该领域PCK，让每一个领域的教育活动都能支持和引导幼儿主动学习。活动目标：
1．进一步熟悉数学、科学、语言领域的核心经验，提高领域教学的质量。
2．能审视自己教学过程中存在的问题，并能大胆交流自己的想法。
活动准备：
PPT、教学活动视频、手提每组两个
记录表
活动过程：
在上学期，我们重点研讨了数学领域的核心经验，了解了在哪个年龄段应该掌握哪些核心经验。这学期，我们将在此基础上，进一步明晰数学、科学、语言领域的PCK，并将理念进一步运用到实践中。
2．各年级分组看教学视频：小班——《小铃铛》；中班——《橘子》；大班——《分点心》；
3．讨论：各教学活动的关键经验和活动指导策略，并举例说明。
4．小结：
（1）数学领域：
儿童的数学学习是一个从具体到表象，再到符号理解的渐进过程——提倡“多元表征”。
儿童的数学学习与发展离不开与日常生活情境相联系的学习背景——基于“情境教学”。
儿童的数学学习既需要动手操作，也需要数学语言——倡导“手脑并用”。
儿童的数学学习不是一个单独的、孤立的学习领域——实施“整合数学”。
（2）语言领域：
关注一日生活的语言教育环境；关注幼儿园主题课程中的语言教育；关注幼儿园不同类型语言教育活动的有效性。
幼儿语言学习与发展目标：口头语言：倾听与表达——认真听并能听懂常用语言；愿意讲话并能清除地表达；具有文明的语言习惯。书面语言：阅读与书写准备——喜欢听故事，看图书；具有初步的阅读理解能力；具有书面表达的愿望和初步技能。
（3）科学领域：
生命科学、物质科学、地球与空间科学三大核心概念出发，遵循的原则：动手操作原则；主动探究原则；支架原则；联系生活原则；个别差异原则；整合原则。活动设计需要遵循的原则：关注核心概念；重视探究能力；联系生活经验；兼顾多种形式。
理论的探究是为了更好地指导我们的教育教学，核心经验具有发展性的连续性，幼儿往往在获得新经验的活动中，会联系以前的经验，结合正在进行的经验，从而形成新的经验。我们只有把握了核心经验，熟悉了幼儿的学习发展轨迹，才能准确地将幼儿的行为表现和核心经验相联系，为幼儿提供后续有针对性的支持，促进幼儿的主动学习！
