《学习“幼儿园文学活动的实践与思考”有感》可能是您在寻找幼儿园教师学习小结过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
听了谢老师的报告，我开始重新梳理自己对“幼儿园文学活动”的认识，进而清晰地了解了幼儿园文学活动的范畴其实是很广泛的，包括故事、诗歌、古诗、绘本几种，而且诗歌又包括了儿歌，或者我们称童谣，还有一些游戏歌，像谜语歌、数字歌、绕口令、民间童谣等等。而在幼儿园的一日活动中，我们接触的比较多的文学活动，也正是上述这些。那么，从自身来说，在组织这些活动的时候有哪些好的做法呢？
1.能够根据实际的需要将一些故事用于情感教育，比如用“孔融让梨”的故事渗透礼让，用“大公鸡和漏嘴巴”的故事用于教育幼儿养成良好的进餐习惯。再比如将幼儿文学作品用来丰富孩子的一些休闲时间、减少幼儿等待的时间等，且能即时自编一些谜语歌和儿歌来进一步做好教育教学工作。
2. 能够较合理的利用图片、多媒体课件，以及手偶等教具来吸引幼儿倾听的兴趣，帮助幼儿更好的理解故事内容。同时，尽量少的运用磁带或电脑录音来讲述故事，因为用这些虽然很省力，但往往与自己所实际的教学活动不是很匹配，且会导致老师自身理解的不够深入，进而会影响引导孩子欣赏的深度。因此，我常常利用自身在讲故事方面的特色，用绘声绘色的语音、语调来更精妙的表现故事中人物的特点，或是事物的现象，从而让孩子更深的感受故事所蕴含的内容。
3．用动作、眼神来辅助表现文学内涵。在我们平时开展的一些语言活动中，更多的是以口头语言的描述来帮助孩子理解故事、了解人物的一些心里想法、性格特征等，而相对的缺少一些对人物心理活动的分析和体验。因此，在活动的组织中，我通过请孩子用动作、眼神等表演的方式，比较深入地帮助孩子、理解角色的不同心理变化过程，这比幼儿用语言来描绘更符合孩子的心理特征，因为心理的变化有时真的不能用言语说明，不是有一句话嘛：“无法用语言来表达我的心情”，因此选择用动作、眼神来表现、揣摩角色的心理变化，更能准确的感受文学作品中人物的不同心理变化。
4. 在组织绘本的活动中，不仅仅是围绕单纯的绘本内容来组织活动，而是能结合孩子的实际生活进行渗透、整合。比如，在绘本“胖国王”活动中，利用孩子每天的晨锻内容自制“运动计划表”来请幼儿一起设计每天运动的方式，利用孩子对每天吃的食物的了解来自制“菜谱”，从而引导幼儿了解荤素搭配的重要等。
当然，在文学活动组织的过程中也存在一定的问题，那么如何改进呢？
1. 在组织文学活动的时候，请孩子来完整地表演文学作品内容，但孩子常常表演不好，不会学说。其实，这对大多数孩子而言，是比较难的，因为很多情况下，只是语言表达能力强的孩子，以及胆子较大的孩子能尝试表演，因此我们可以这样改进：选取一些比较经典、重要的点或是小小的片段进行表演，这样幼儿参与的兴趣和面会更大，而且更符合孩子的实际情况，收到的效果也一定会更好！
2．组织文学活动的时候，有的故事很长很长，且语言美感不够，但仍然完整的欣赏。相反，有时我们也会为了幼儿能更精确地回答老师所提出的问题分段欣赏，而忽视文学活动的完整欣赏。因此，我们可以这样改进：可以适当地对文学作品进行修改，将文学作品中的亮点放大，使其更适合孩子的年龄特点，也可以结合教学活动的需要、实际情况、文学作品的语言优美度等，来决定在活动的组织过程中是否要完整欣赏。要是不欣赏的话，也可以在活动后的区域游戏中、餐前、离园时再来完整地欣赏，这样既解决了完整欣赏的问题，使教学活动开展地更有效，也能更好地让孩子感受到文学作品的语言美和内涵美。
其实，在文学活动组织的过程中，肯定还有很多其他的问题与改进的方法，我将在接下来的工作中多看、多学、多思、多改，进一步提高组织文学活动的能力！
