,体现适宜性。在材料的投放上我们将紧跟主题发展,投放的材料具有层次性、发展性和挑战性。在材料的呈现上我们将设置重点推荐,关注个体差异。
(三)幼儿观察评价与思考
对于幼儿在区域中的活动情况:如玩得怎么样、出现了什么问题、需要什么样的支持,这时就需要我们教师给予客观、科学的评价。基于这点我们必须要求教师研读《指南》,通过观察,立足于教学,服务于教学。如:前期我们可以开展《幼儿一日生活的有效观察》《观察大练兵》等活动。后期我们可以通过撰写《课程故事》来进一步提高和内化教师们的观察与评价的能力。
(四)挖掘户外区域活动资源,提供多样化的活动支持。
1.拓宽空间,选择地址
在选择、调整和创设区域的过程中,可以随机生成主题活动《户外梦工厂》《我的游戏小天地》等请幼儿参与到户外区域的创设中来(闪亮儿童网www.Smtxjs.com)
,请他们来谈一谈、画一画、说说自己的看法。并请她们制作相应的区域标志, 鼓励
孩子们随时提出自己的想法。
2.全园广泛动员,挖掘资源
为让每个区域都能成为孩子争着活动的小天地,我们可以发动全园的教师、幼儿、家长充分挖掘本地的材料资源。也可以与主题活动相结合开发与挖掘合适的资源。
3.自定活动规则,自我管理
规则是区域活动顺利开展的前提,在此环节我们要体现以幼儿为本位的原则,针对幼儿在活动中发现问题,教师要通过科学的指导评价来引导幼儿自己思考如何解决问题, 互相之间商量制定或修改规则,并用图示来暗示其他的孩子,通过孩子们之间的引导督促,规则内化为幼儿的自觉行动,使规则变成习惯。