《教研活动计划记录反思“幼儿园语言教学活动”种类和基本教法》可能是您在寻找幼儿园教研计划总结过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
活动内容1.完善教研计划。2.学习交流：1 2、学习“幼儿园语言教学活动”种类和基本教法3.布置任务：1）各个级组通过交流小姐出一些具体的教法（结合实例）2）网上交流（青年教师质疑，互动式解疑）。活动目标
1让教师明确本学期大教研的目标，具体安排，同时征求意见做好相应调整。
2.了解集体学习活动的设计包含哪些方面。
3.明确下次活动内容，做好准备。
活动准备
PPT、大教研计划、案例
活动过程
一、组长导入（回顾）：
上学期我们从本园实际出发认真落实二期课改的理念，教科研为一体，以阅读活动为研究的载体，以电子图书、绘本等为工具，探讨主题背景下阅读活动中教师的有效回应，提高教师灵活运用回应策略的能力，促进师幼有效互动。在此研究的基础上，各级组根据幼儿的年龄特点进行了分解和特色化的研究。我们获取了一下经验，也发现了些许问题。
*收获了点滴
1、帮助教师梳理出了各年龄阶段幼儿早期阅读的特点和不同的回应方式
2、教师在实践中有所提高的几点：
1）回应策略的运用要紧紧围绕目标的达成，重点的解决和难点的突破而进行。
2）回应策略的运用如追问拓思、鼓励支持、猜测设疑、归纳小结、适时唤醒、暗示的回应方式在各年龄阶段的阅读活动中都适用，关键是运用的时机。
3）教师在预设回应上语言比较规范，也较多的运用追问的回应方式拓展幼儿思路。
4）多媒体的运用吸引了不同年龄层次的幼儿，也确实为教学服务，有一定的价值。
*存在的问题：
1、归纳小结的时机把握得不是很好，往往操之过急。
2、追问拓思，教师虽有将问题深化，拓展思路的意识，但在具体的追问上显得有些过于 形式化。（如只是问孩子：还有呢？对于一些问题在追问的点上还要更加细小，使追问更显其目的性，为目标的达成服务。）
3、在怎样处理好绘本与多媒体之间的关系上还要讲究一个适度，多媒体不能完全代
替阅读绘本，包括阅读的一些行为习惯、品质的养成。
4、设计活动往往对教学方法运用上存在的问题，难点的把控，如何解决，用怎样的方
式解决成为大家共性的问题。
因此，在下个学期，我们还是要将理论学习和行动研究作为教研的主旋律，继续秉
着务实与创新的原则，通过听课、评课、改课及“一课三研”等形式的活动，探索语言活
动的教法，进一步提高教师设计组织语言学习活动的能力，促进师幼有效互动。
二、介绍本学期大教研安排并听取意见
1、 对于目标的取向是否认同或有何异议？
2、 对于活动形式和安排的适宜性谈谈自己的看法。
三、学习“幼儿园语言教学活动设计”
1、语言活动分哪几类？在设计的时候要注意什么？
2、你在活动设计过程中往往会忽略什么？
四、小结：语言活动包括文学作品学习活动、讲述活动、谈话活动、听说游戏、早期阅读活动。对于这些不同类型的语言集体活动，虽有差异性的教法，但是它们却又共通之处也是语言活动的一般教法：如示范模仿法、、视听讲做结合法、游戏法、表演法、练习法。但是这些基本的方法在一节活动中如何拓展和有机组合，具体的运用，怎样才有效，却是一个值得思考的问题，也是我们要研究和探讨的。
四、布置任务：
1、网上交流（青年教师质疑，互动式解疑 ）。
2、 各个级组通过交流小姐出一些具体的教法（结合实例）
（个人——小教研先自学，后小组交流，各级组汇总困惑，下次大教研解惑梳理）
教研组活动情况记录（第一周）
时 间
2010年9月3日
地点
分园活动室
出席者
全体教师、园长、助理
1.完善教研计划。
2.学习交流：1 2、学习
1）“幼儿园语言教学活动”种类和基本教法
4.布置任务：
2）网上交流“语言学习活动设计中的缺失”
2）青年教师质疑，互动式解疑。
活动记录（讨论要点、摘记和发言摘要）：
一、组长导入
今天是我们这学期的第一次大教研活动，很高兴，我们的教师队伍中又增添了新鲜的面孔，鉴于一些新进教师以及人员上的调整，因此今天有必要对我们的师资队伍进行一个介绍，希望大家能够了解
我园现共有三个园所，白玉总园、绿地分园、早教中心，共有18个班级（7个小班，6个中班和5个大班）。本学期为了满足教学的需求，我园又新进了三位青年教师。目前三园共有36名专任教师，其中包括高级教师13名，一级教师19名，三年以下教龄7名。小班现有教学能手一名，教坛新秀两名，中班教坛新秀一名。
二、回顾上学期的研究重点，介绍本学习大教研目标等并进行讨论：
张：下面我们一起来回顾一下上学期我们研究的内容，谁来说一说？
徐：是“以集体阅读活动为研究的载体，探讨主题背景下早期阅读活动中教师的指导
方法，提高教师灵活有效地运用指导方法的能力，促进师幼有效互动。”
张：说得很清楚。那么通过上学期的研究我们收获了什么？还存在哪些问题呢？
许：1、帮助教师梳理出了各年龄阶段幼儿早期阅读的特点和不同的回应方式。
2、教师在实践中有所提高的几点：1）回应策略的运用要紧紧围绕目标的达成，
重点的解决和难点的突破而进行。2）回应策略的运用如追问拓思、鼓励支持、
猜测设疑、归纳小结、适时唤醒、暗示的回应 方式在各年龄阶段的阅读活动中
都适用，关键是运用的时机。3）教师在预设回应上语言比较规范，也较多的运
用追问的回应方式拓展幼儿思路。4）多媒体的运用吸引了不同年龄层次的幼儿，
也确实为教学服务，有一定的价值。存在的问题：1、归纳小结的时机把握得不
是很好，往往操之过急。2、追问拓思，教师虽有将问题深化，拓展思路的意识，
但在具体的追问上显得有些过 于形式化。（如只是问孩子：还有呢？对于一些问
题在追问的点上还要更加细小，使提问更显其目的性，为目标的达成服务。）3、
在怎样处理好绘本与多媒体之间的关系上还要讲究一个适度，多媒体不能完全代
替幼儿翻阅绘本，包括阅读的一些行为习惯、品质的养成。4、设计活动往往对
教学方法运用上存在的问题，难点的把控，如何解决，用怎样的方式解决成为
大家共性的问题。
张：通过两位小教研组长的回答，我们的老教师更清楚了，新教师也应该有一定的了 解，因此，在下个学期，我们还是要将理论学习和行动研究作为教研的主旋律，
继续秉着务实与创新的原则，通过听课、评课、改课及“一课三研”等形式的活动，
探索主题背景下的语言活动的教法，提高教师运用教法实施活动的实效性。对于
这样的一个目标的确立，大家认为可以吗？它的适宜性和操作性强吗？有什么建
设性的意见也可以畅所欲言
江：本学期研究的内容是探究语言活动教法。我觉得很好。我们研究了过了提问、回
应，可是在教学中还是发现这样或那样的问题，其实这在很大程度上与老师很多
方面都是息息相关的。语言活动种类繁多，有看图讲述类型的，有诗歌欣赏等等，
但是这些活动的教法研究我们的确没有很好的去思考过也没有，因此运用教法，
使教法的运用更好地服务目标，体现有效性，是值得思考的，这个目标操作性也
很强。
张：江老师肯定了教研目标的定位，操作性适宜性很强，还有其它老师有什么看法吗？
吴：我觉得这个目标定的蛮好的，因为我们的学习活动是广大教师最为关注的领域，
在我们研究的过程中发现设计是很重要的，其中教法的运用，是保证活动的有效
性的关键，什么时候激发兴趣，什么时候要要提一些挑战性的问题，什么时候要
再难点上进行提问或情境创设等等，我们往往还是把握不好，这个和教法的灵活
运用有直接关系，因此要在设计时注意教法的灵活运用因此这个研究的点很必
要。
龚：我也是这么认为的，教法的探索包含的方面有很多，而这些方面如何考虑和如
何运用是活动成败的关键，这是需要我们好好研讨和实践的。希望我们的深入学
习能得以成效。不知这学期我们的教研形式和方法上有什么和上学期异同的地方。
张：既然大家都肯定了活动的目标，我接下来就介绍一下活动的形式，我们主要采用
了正式与非正式的学习、网上平台互动、一课三研、优秀专题推荐等方式，让教
师在学习中实践，在实践中继续学会学习、学会分析、学会反思、学习如何有效
地运用回应策略进行阅读教学活动指导，在边看、边想、边思考、边学习中提高
自己的回应能力。上个学期我们大小教研互动的很好，衔接也不错，网上讨论也
开展过，但是网上交流的频率还不够，因此本学期我们每月初都会在园网上挂一 个题目，大家探讨，希望教师积极参与。还有就是我听取了广大教师的意见，希
望有专家走进来对我们进行一个指导性的讲座。希望通过这些方式使我们的大教
研出成效。
陈：这样很好，形式很多，而且能充分发挥教师自主学习的能力，这才是最重要的。
张：既然这样我们就来到后面一个环节“幼儿园语言教学活动”的类型和基本教法的
学习
三、学习交流讨论“幼儿园语言教学活动”的类型和基本教法的
张：幼儿园教育是通过教育活动来实现的，幼儿园语言教学活动是保证幼儿语言方面
的教育目标实现的重要途径之一，它不仅为幼儿系统地提供新的学习经验，而且
是帮助幼儿把学习经验系统化、引导其心理水平提升的重要手段。幼儿园的语言
教学活动时一种有目的有计划性的，有利于促进幼儿语言能力的全面发展。你们
知道语言活动分为哪几类吗？刚才江老师其实也说到了一些？
潘：好像有谈话活动，看图讲述、续编故事、早期阅读
张：你们觉得呢？可以认同，也可以提出异议。
许：看图讲述和续编活动不是同一层面的活动，续编故事可以是在看图讲述中的一个
环节，也可以使在早期阅读中的一个环节。不能算一个类别。
孟：许老师说的对，我还有补充，还有文学作品欣赏一类的，还有听说游戏类的。
张：语言活动包括文学作品学习活动、讲述活动、谈话活动、听说游戏、早期阅读活
动。
张：那么，语言活动该如何开展呢？一节好的语言集体活动该如何设计呢？这就牵涉
到一个教学教法，你们认为语言活动的教法有哪些？可以结合实例
园长：语言教学，绝不是单纯的背几首儿歌，讲几篇童话故事，它还有一个更有意义
的所在，即向孩子们传授美感，进行审美教育。而美，或表现为形象，或存在于
情感，或蕴藏于理念，但一般来说，都是通过具体的情境使之得以被体现的。作
为一名幼儿教师，有责任也有义务把“美”带给孩子们，让幼儿接触美，体会美。学
龄前的儿童，以视觉和听觉为主去感受美。而要让孩子们感受到美，就必须在他 们眼前充分显示出审美对象鲜明的形象.情境化的语言教学是情境交融的，这有利于词与形象的结合，思维与语言的发展，从而实现内部语言向外部语言的过度。
张：王老师说的很好，通过视听的教法帮助幼儿感受、表达，还有其它的吗？
许：教法的设计就是追求活动的有效性，就是强调教师要有“目标意识”，在基于对
教学内容分析和对幼儿的了解的基础上，充分考虑活动的每一环节，避免为了追
求“场面的热闹”“方法的多样”“活动的丰富”和“花样的翻新”等去设计一
些与目标和内容没有直接关系的环节。我认为语言学习活动游戏法的运用是很重
要的，还有为了形象生动地理解，表演法的教法也是经常用到的。
张：谁能举例说明呢？
徐：的确，在幼儿园教育实践中，类似这样的活动设计为数不少。在设计活动过程时，
教师要有目标意识，始终思考“儿童在活动中要获得什么”“我应该如何设计来
促成幼儿的发展和目标的达成”，并以这两条线索去设计活动，写明“让幼儿做
什么，怎么做，达到什么目的”或“教师做什么，达到什么目的”。
张：谁能举例说明更加清晰呢？
詹：如大班语言活动“桃树下的小白兔”，活动过程为：欣赏春天的图片，让幼儿感
受春天以及桃花盛开的美景；听录音完整欣赏故事，引导幼儿初步感知故事的主
要内容；结合贴绒教具进行分段讲述，引导幼儿理解故事内容；迁移作品的经验，
引导幼儿讨论并表述“你会把桃花瓣当成什么”，发展幼儿的想象力。该活动在
活动步骤的设计和表述上是较为有效和明确的。由教师指导的教学活动应该是结
构性较强的活动，它的主要特点就是活动的整体性，强调目标、内容、方法、步
骤的一致。教师在设计活动时，要尽可能避免与活动内容和目标没有关联的活动
步骤。
张：其实语言活动的基本教法有这样一些：如示范模仿法、视听讲做结合法、游戏法、
表演法、练习法。但是这些基本的方法在一节活动中如何拓展和有机组合，具体 的运用，怎样才有效，却是一个值得思考的问题，因为教无定法，什么时候用什 么方法，怎样用，是体现了教室的教育观念和教学机制的，这也是我们要在实践中
研究探讨的。
叶：今天的活动介绍了语言活动的类型和一些基本叫法，我觉得很好，教师还要更多
地关注幼儿的年龄年殿，采用适宜地教法才能达成目标。
张：这也是我们下一次大家要通过自学、小组交流后进行大组交流讨论的内容。
四、布置任务：
1、青年教师质疑，互动式解疑。
2、各个级组通过交流小姐出一些具体的教法（结合实例）
教研后的反思
1、通过今天的活动，对于这个大教研组研究的重点和采取的形式大家非常清晰。由于对新进人员的考虑，特将一些教师情况和上学期开展的内容进行回顾显得非常必要。
2、2、通过ppt的制作，课例的探讨，使活动的重点一目了然。
1）精心预设的问题，充分调动了教师的积极性。教师更为关注了，活动效率也提高了 2)组长的现场回应能力大有提高，不仅能够概括出教师的交流重点，还能将问题进一 一步抛出，供大家交流。
3）ppt能将关键词和概念性的内容清晰展现，教师更直观，记忆更深刻。
3、活动内容充实且具有一定的提升引领作用，具有集中学习和自主学习的衔接性
抛砖引玉，能引发大家更好地进行自主学习，也能保证下一次的教研质量。
