,对于经验并不丰富的我来说集体智慧讨论出来方案更加可行,对于方案落实也更加有效。第二个工作案例是:学习故事的学习:
案例2:学习故事的学习
上学年开始总园教研的指引下,开始引导老师们学习写学习故事,结合日常教研经验我进行了认真的思考与筹备,从老师学习的意愿、困难以及效果三方面入手进行了思维聚焦,具体如下:
思考一:如何支持教师的主动学习
教师的固有观念以及原有经验中的消极成分总会阻碍她们对于新观念的学习,从内心上对新观念的学习会产生一些抗拒和压力,因此首要任务是支持教师的主动学习,能够让老师们自发地去阅读学习故事的精髓,组织老师学习理念,阅读他人写的优秀案例,从而让老师了解学习故事是怎么一回事儿,让理念成为教学实践的先导。
思考二:如何在理论学习与实践之间搭建桥梁
教师的学习是教师在实践中不断建构新经验、内化新经验的过程(
幼教sMtxjs.com)
,因此需要在她们掌握一定的理论之后,能够继续开辟新的教研途径,帮助她们在理论与实践之间搭建桥梁,鼓励她们在实践中进行反思与继续的学习,实现真正内化。
思考三:如何才能有效地支持教师的深入反思
学习故事的学习和掌握真正的目的在于促进教学质量,让教师能够运用学习故事的理念发现
儿童的闪光点,在实践中去关注每一个
孩子,指导每一个孩子的活动,在指导的过程中再次发现问题、解决问题,这既是学习的循环过程,也是提高教学技能的必经之路,因此,实践当中的深入反思是重要且不容忽视的环节。
积累新经验
外在新理念
理解新理念
实践中的体验与反思
内化新经验
自己的观念
教育行为
通过一系列的学习之后