《小白和小黄——童真趣事》可能是您在寻找幼儿园讲故事过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
摘自：莱阳市童心教育集团
1、幸福与温馨同行，与完美相恋。2、壹间画室，用画笔为人生添彩。3、知你心意，诺我情谊，知诺茶油，情浓意重。4、从兴趣到职业――壹间画室。5、一间画室，筑就非凡艺术之梦。6、用味道感动世界，油中贵族――知诺茶油。7、甜蜜
1、我的小伙伴多如天上的星星，数不胜数，但给我印象最深的还是邻居家的小星星。她今年快岁了，胖胖的身子，长得不高，一个圆脸恰如红苹果一般；一对水汪汪的大眼，总那么有神；一个翘鼻子，不歪不斜，还颇有点淘气味儿：一张小口，笑起来嘴
今天小区里的邻居问昊喆：小朋友，你爱妈妈还是爸爸？ 昊喆回答：我爱爸爸。 邻居说我问过好多小朋友他们都说喜欢妈妈，为什么你却爱爸爸呢？ 大家老说我爱妈妈，却没有人说爱爸爸。邻居直接无语啦！ 哈哈，童言无忌，但是爱憎分明啊！ 昨天吃完晚饭后带着泽泽去新城兜了一圈，在路上泽泽说：妈妈，你慢点！前面修路呢？有老多老多的坑！ 好的，妈妈会注意的！ ------妈妈，我帮你来扶把吧！ 你可以轻轻的扶，不要使劲那样我们都会摔倒的！
1、她是一位活泼可爱的小女孩，白净的瓜子脸，弯弯的眉毛下一双水灵灵的眼睛。她爱唱歌，更爱跳舞，还参加了校舞蹈队呢！她穿着那件红地白花的连衣裙，跳舞时，动作优美极了！2、童年像一个五彩斑斓的梦，使人留恋，使人向往。3、童真无
《云房子》是一则有趣的童话，讲述雨过天晴后，一群小鸟在天空中造起美丽的云房子这样一件事。课文字里行间充满了童真童趣，语言风格清纯明洁，仔细读之，内心油然而生回归童年的渴望。叶老师亲切、自然的教态，艺术性语言的评价，井然有序的教学环节，灵活多样的教学方法等等，使得课堂上的教学亮点一个接一个。 下面我就叶老师的课发表一下我的意见。 一、品读语言文字激发学生的阅读兴趣 整堂课的设计思路清晰，环节精致，充分体现了低年级课堂教学以读导学的教学模式。读贯穿于整个教学过程中，读得多，读得透，注意边读边想，形式多样。在学
天气一热蚊子们也开始出动，孩子们被蚊子袭击的情况也不足为奇了。这一天在外面活动了一会，之后嘉伟跑到我眼前，老师，你看我这被咬了。我一看好大的包呀，一边给他擦着药一边跟他说着，蚊子怎么会给你要这么大个包呀？孩子应然地说蚊子喜欢吃瘦肉，我长这么瘦他当然喜欢咬我了。听他的阐述，真的无言以对，我想这应该是世界上最独特的回答了。 老师除了法国，英国，还有哪些别的国家？爱问问题的发高远疑惑的问我，还有美国，德国好多国家呢，中国是一个大国家，它在亚洲，你多看书就会知道了。说完他很认真的又跟我说咱不是在胶州嘛。孩子问题的
蓝天漂浮着柔柔的云，小河里流水哗哗作响，使人感受到了初春的气息和生机。小黄牛跟着妈妈来到田野里，眼前的世界好广阔。它撒着欢儿绕过小河，来到一片绿色的麦田里。 妈妈，这是什么？说着说着便啃了几口，嘻嘻，真好吃！ 孩子，这不能吃。老黄牛连忙制止，这是麦苗，是人们辛辛苦苦种下的，到夏天就会收很多粮食。 我懂了，妈妈，再好吃也不能吃麦苗，我要去找青草吃。 几天后，小黄牛和小黄狗到田野里玩，看见一只小羊啃麦苗，小黄牛大声喊起来：小山羊，别吃麦苗！ 小黄狗不耐烦了：吵吵什么，管我们什么事，小笨牛！ 那是人们辛辛苦苦种
不知不觉中，开学有一个月了，每当我看到一张张稚嫩的小脸时，我的内心总会泛起一阵阵涟漪，嘴里说着那个孩子的调皮事，但心里却是喜悦和欣慰的，因为我知道我喜欢他们，他们也喜欢我，不要看他们小，以为什么都不懂，其实他们什么都懂。虽然有时他们表达的方式过于幼稚和天真，但他们却拥有一颗感受爱的鲜活之心。 小冉是我班的一个女小朋友，你不要以为女小朋友肯定比较省心，那就错了。她一个很特别的女孩子，参加各种游戏时，玩了一会儿就不高兴玩了，就做自己的事。有一天放学的时候，只剩下小冉一位小朋友。当她看到小朋友都被接走了，就跑到
摘自：莱阳市童心教育集团 作者：函洋宝贝 在被窝里捉迷藏是函洋宝贝与爸爸妈妈经常玩的游戏，睡觉时，函洋藏在被子里，问爸爸：爸爸，你的小宝贝在哪里？ 爸爸：在床底下。 宝贝：不是。 爸爸：在姥姥的床上。 宝贝：不是。 爸爸：在洗手间。 函洋：不是。 爸爸终于恍然大悟的样子：我知道了，宝贝在被子里。 宝贝高兴的掀开被子：恭喜你，爸爸，你终于答对了！ 妈妈忍俊不禁，宝贝，你这不是掩耳盗铃吗？
●音乐欣赏活动中环境创设的重要性 实录： （一）在《小白兔和大灰狼》的音乐欣赏活动中，我播放音乐让孩子们仔细地听着音乐，一遍一遍地帮助他们感受音乐的段落，即表现狼的音乐和兔子的音乐。然后我请孩子们根据音乐做狼和兔子的动作，有的孩子表现出大的兴趣，有的孩子则毫无兴趣。 （二）我搜索到了相关的软件，又一次开展欣赏活动。开始时设置情境——用幻灯打出一片青草地的背景，然后在音乐中提示幼儿三五成群的扮小白兔，听着音乐合拍地学小白兔做动作。描述小白兔的音乐停止，要求幼儿动作也停止。接着又提示：“你们听，这时候又有什么