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批评孩子也需要技巧(幼教策略)

栏目:幼儿园教学策略论文
时间:2014-07-20 17:18:09
文章:孤舟残月 分享

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今天听了“3——5年教师培训班”的限时说话,深感我们教师的语言表达能力有了明显的进步,正向“坐下去能写,站起来能讲,进教室是老师,出教室是专家”的方向大踏步,同时觉得这样的“交流”非常有意义,因为是我们在做的,所以我们有话说,也因为是我们困惑的,所以我们想说!通过探讨,集体智慧的碰撞,对我们的时间工作起到了实实在在的帮助和指导。

活动中刘老师抛出了两个话题,学员们进行了激烈的表述,并通过自身的举例和现身说法,让探讨的气氛达到了高潮!让在座的我,感同身受,也情不自禁的想参与其中,特别想对话题二“家长提出:老师,你不要在集体面前批评我的孩子!”说说自己的想法。

当家长面对我提出时,我应该马上进行自我反省,意识到自己的工作没有做到位:在事发后,我没有积极、主动地向家长说明情况,使自己处于被动位置,所以在处理这种“批评事件”后,我们教师应及时上前对家长说明此事:今天在什么样的情况下批评了他,为什么批评他,怎样批评,希望家长予以配合。这样一来,老师既让家长明白事由,又可以避免孩子不完整的哭诉,使自己不处于尴尬和被动地位,并提出对家长的指导,家长一定会“理解”,并“支持、配合老师的工作”。

表达需要艺术,批评也需要技巧。我们老师身处在教书育人的职位上,批评和表扬是常使用的教学手段,“表扬”孩子、家长欣然接受,面对“批评”就可能存在这样那样的“摩擦”,所以我们在批评时要注意这几点: 1、对事不对人。在批评时,不要强调“你怎么样!”而是强调“为什么?”让孩子们知道老师批评的是这个坏习惯,让孩子们知道为什么被批评,并让他们讲出来。

2、针对孩子的性格特点采取不同的批评策略。对于内向、胆小、敏感的孩子应采取鼓励,如你如果……会更棒!或私下找他谈话、交流,保护他的自尊心;对于顽固、屡教屡犯的孩子,我认为应当在集体面前批评,并启动集体的力量来纠正他的缺点。是用婉约的,还是直截了当的提醒和批评,老师一定要因人而异。

3、批评后,要善于肯定这个孩子的进步或捕捉他的其他闪光点,以及时舒缓、消除他的不良情绪不要让孩子呆着这种情绪回家,以免产生“不喜欢幼儿园”、“不喜欢老师”的想法。

最后班级是一个集体,有两位老师和一位阿姨组成,所以在处理事情时事先一定要统一想法和做法,以免让孩子成为两面派,性格分离,三者的和谐配合可以更好的促进教育工作和家园合作。
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