《因人施教——给孩子一个自由的空间》可能是您在寻找幼儿园教学策略论文过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
早在两千五百多年前,孔子就提出了“因人施教”的教育思想。孔子门徒三千,他了解不同学生的个性特点,采用针对性的教育,培养他们成为了具有不同特长的人才。艺术追求个性的表达,更需要“因人施教”。在幼儿国画教学中如何实现“因人施教”的目的呢?面向全体孩子,我尝试从以下三个方面来做:
一、示范留白
要实现“因人施教”,首先要打破单一模仿的教学方式。如何既能解决教学重难点,又能避免模仿引发幼儿主动性?可以让示范留白。
老师可以结合幼儿的实际能力和每次活动的目标,设计示范的内容。如只有主体没有背景的示范,让背景留白;只有主题没有主体的示范,让创作形象留白;只有个体没有群体的示范,让群体的变化留白等等。
掌握留白的空间,灵活运用,可以让幼儿既学会技能,又能在绘画过程中发挥自己的主动性,享受到自我创作的乐趣。
二、指导分层
针对不同需要提供不同的帮助是“因人施教”的指导方法,在国画教学中,幼儿的表现是各不相同的。老师可以结合幼儿的特点和现场需要,进行分层指导。
如表现能力强的幼儿,可以指导他积极联想,自主丰富画面。喜欢模仿的幼儿,可以给他一些具体的建议,让他从选择开始学习发散思维。思维活跃但基础技能较差的幼儿,可以指导他正确运用基础技能表现画面。
指导的分层,兼顾了不同幼儿的特点,既鼓励了自由创作,又帮助了基础表现,使更多的幼儿能在指导中获得提高。 三、评价开放
评价也是教学中重要的环节,要实现“因人施教”还要以开放的眼光看待幼儿的作品和绘画的过程。
孩子个性不同,绘画表现也是风格迥异。他们的作品有的粗犷而灵动、有的细致而丰富、有的稚拙而可爱、有的随意而大方。老师在评价时,用开放的眼光来看待每一幅作品,就能发现其中的许多优点。在评价时,一是突出这些优点,鼓励孩子的个性表现。二是发现普遍性的问题,针对问题的本身进行评价,提出解决问题的方法,而不对作品本身进行结论性的评价。
开放的评价,尊重了幼儿在艺术活动中的个体差异,保护了他们的个性表达,使更多幼儿能在活动中获得满足和成功。
“世界上没有两片相同的叶子,也没有两个相同的孩子。”,时至今日“因人施教”已经成为教育的一种常识。然而在实际的教学中,成人对孩子依然着有太多相同的要求与期望,并且通过对比和考试来衡量要求实现的程度,让“因人施教”成为空谈。艺术教学给老师提供了更为宽松的教学空间,我们也应该把更多自由的空间留给孩子,让每一个孩子在国画教学中,能够自由表现,体验到快乐与成功。