《主题环境下培养幼儿自主能力的策略研究》可能是您在寻找幼儿园教学策略论文过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
幼儿进入大班，各方面的意识特征开始出现并不断得以发展，最突出的是他们创造性欲望强烈，越来越渴望进行那些能够满足他们的情感需求和创造欲望的活动；他们的自主意识也开始萌芽。因此上一阶段我的课题研究着重尝试了让幼儿在主题环境下的自主学习能力的培养。自主学习，是指教师根据“幼儿、社会、课程”的综合要求，创设教育情景或是环境，使幼儿由“动机、兴趣、需要”展开各种活动，自主地选择学习的方向与目标，在自由的探索和学习中获得成长。培养幼儿自主学习能力的核心是以幼儿发展为本，也就是教师必须明确树立以幼儿发展为中心的理念，克服以教师为中心的现象，更多地关注幼儿的动机、兴趣、需要，关注幼儿的个别差异和不同发展方向的要求。幼儿自主学习的内容应该来自于幼儿的兴趣和生活，培养幼儿自主学习能力时，教师要善于发现幼儿的兴趣，并为他们创设一个满足他们自发性需要、能够自由游戏和学习的空间。
培养幼儿在各类活动中培养幼儿自主学习：
1、主题活动中的自主学习
主题活动强调以幼儿发展为本，强调幼儿的自主性、探索性，正是发展幼儿自主学习的最佳载体。因此各主题活动开展中，我不断利用各种契机，为幼儿自主学习创设和提供条件。如：主题活动“你变我变大家变”开展时，需要资料的充实，以往收集资料的种类内容都是由老师指导和指定，这次我经过观察和分析，觉察到幼儿已经拥有比较多的相关经验，所以就放手让他们自己收集资料，少了限制，孩子们的反应一下子活跃起来，他们除了去找来图片、照片、实物外还带来了关于“长大”的成语、故事乃至古诗，这些材料使主题活动内容丰满充实，推进了活动的蓬勃开展。而幼儿在扩展经验的同时也体验了表现展示成长的快乐，自主性被大大激发起来。 2、区角活动中的自主学习
幼儿学习是与“活动情景”相结合的，也就是说他们是在活动中学习的。区角活动是一种完全性的操作活动，对幼儿来说也是一个相对自由、自主的活动场景。他们可以自由选择活动内容、活动同伴甚至活动方式。这样的情景足让他们轻松自如地自主学习。如：在主题“亮眼看世界”中我们在益智区提供了一些格子图谱，这些材料本身是有层次性的，对于幼儿有一定的难度，幼儿一开始只是单纯的喜欢摆弄，后来意识到需要规则才能更好玩，他们就自发通过各种途径互相交流，进一步发展到用比赛的形式进行竞赛，这样的良性竞争当然也促进了他们自主学习的积极性。
3、合作活动中的自主学习
大班幼儿的合作意识开始发展，他们在相互交往中开始有了合作意愿，并具备了一定的合作水平，幼儿间的互动合作能更有效地互为促进。我就针对不同的内容设计各种合作活动，或有意提供这样的机会让幼儿不断尝试、学习合作，体验合作成功的的快乐。如：在《中国娃》的主题时，幼儿提出了自己的创意——开设“联欢会”，以整个年级为一个单位，每个班级自选承担一个表演节目或制作展示的任务，幼儿在自由组合后开始了合作：讨论内容、准备材料、排练制作。当他们遇到问题困难时，他们会尝试几个人自己商量解决，有的小组找不到合适的音乐，他们想到了平时做律动的音乐；有的怕表演时忘记台词，提出事先录音的办法……在不断的协作商量中，他们不仅感受到了集体的智慧和力量，自主学习的能力也得到了锻炼和发展。
4、社会活动中的自主学习
幼儿首先是个社会人，随着他们的渐渐长大，他们需要学着接触更多社会活动，学会融入社会。虽然本学期我们开展了与主题相关的远足、参观、和体验实践等活动。如：在主题《杜布的经历》中我们组织幼儿去采摘棉花，在主题《亮眼看世界》中我们让幼儿边走边看，熟悉、了解幼儿园周边环境及步行街、文化街等富有特色的道路。社会活动让孩子走出幼儿园，走向纷繁复杂的社会，在与周围生活周围环境的相互作用下，获得直接的社会经验，更好地达成自身的活动目标。 下一步打算：
1、让幼儿在亲子活动中自主学习
每个孩子从出生那一刻起，就开始跟着自己的家长学习，因此亲子学习可以说是幼儿自主学习的摇篮。如在主题环境下组织幼儿进行集体亲子活动，其内容可以是丰富多样，如：亲子参观、亲子制作、亲子阅读、亲子春游、亲子游戏等。由于这些活动具有一定的目的性和针对性，所以能更有效地促进幼儿的自主学习。
2、营造角色氛围，培养幼儿的自主学习
游戏是幼儿最喜欢的教学活动，它能使幼儿在轻松、愉快的气氛中学知识，掌握知识，而角色游戏是幼儿园各项活动中最具活力最具综合性的活动。开展角色游戏活动既能让幼儿发挥主观能动性，又能促进幼儿实践能力的培养和自主学习的发展，是培养幼儿自主学习的一种较有效的教学形式。通过有趣的、寓教于乐的角色游戏活动，树立了幼儿对美的感受，激发了幼儿学习的兴趣和爱好，在以幼儿为主体、愉悦的活动中培养了幼儿的自主性。
3、创设活动区，发展幼儿的自立学习。
教育学家指出：“小孩子生来是好动的，是以游戏为生命的”，这是幼儿的年龄特征。要根据幼儿“玩中学、学中玩”的学习特点，利用幼儿在园活动时间长，自主活动时间多的因素，精心设置活动区，让幼儿通过玩一玩、摆一摆、拼一拼等自主探索性活动，增强幼儿的学习主动性，提高幼儿的学习兴趣，诱发幼儿的探索精神，培养幼儿的自主学习习惯和实践操作能力。
