《浅述早期阅读教育中的教学策略——运用复述提高幼儿书面表达的能》可能是您在寻找幼儿园教学策略论文过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
为了进一步推进幼儿园早期阅读教学，鼓励教师通过教学展示及观摩活动，在早期阅读中一活动有进一步的提高，更好地开展早期阅读中的绘本教学 , 引发幼儿对书籍、阅读的兴趣 , 培养幼儿的前阅读技能。从9月22号开始我们幼儿园进行了早期阅读教学活动比武，每位教师根据不同的题材，从不同角度对幼儿早期阅读进行了课堂展示和探讨，和孩子们一起分享绘本作品带来的美的体验！我执教的活动是《是谁嗯嗯在我头上》这是一个妙趣横生的故事，当我第一次接触这本书时，就让里面有趣的故事情节吸住了，内容幽默、情节有趣、图画可爱，趣味性与知识性兼备。把一个成人隐讳的话题，通过故事的形式，从科学角度来进行阐释，让幼儿学会以科学的眼光来坦然面对本来就光明正大的生理问题。阅读这样的故事，一定会让幼儿很兴奋。让幼儿在充满兴趣的阅读中，丰富科学知识。让孩子们在欢笑中掌握相关知识。
要明确指出：利用图书、绘画和其他形式，引发幼儿对书籍、阅读的兴趣，培养幼儿前阅读技能。本次活动中我借助图书、PPT画面，依托师幼互动的有效策略，根据中班幼儿的年龄、学习特点，在教学中，通过集体的师幼共读、幼儿自己看PPT、猜测表达等方法与策略，让幼儿理解读本内容。
根据幼儿的认知特点，开展有效的复述活动，能维持幼儿对学习材料的注意，有助于幼儿将学习材料保存在记忆中，在这个活动中我借助提问的方式，建构起复述的提纲，帮助幼儿掌握复述的要点。例如：在阅读故事《是谁嗯嗯在我的头上》过程中，我提出下列问题：活动的开头的以“嗯嗯是什么意思？”这一问题引起幼儿的兴趣，带着这个问题及好奇的心情把孩子的注意力带到书中，师幼一起来阅读。然后，通过集体阅读，使幼儿更好的理解故事内容，感知故事中有趣的故事情节。在与与小鼹鼠一起寻找“肇事者”的过程中，大胆猜测，初步了解不同动物的“嗯嗯”是不一样的，让幼儿更完整地理解绘本内容。中间参差自主阅读，通过自主阅读，帮助幼儿提高阅读的能力。小鼹鼠的家在什么地方？有一天他从地下钻出来，心情是怎么样的？突然发生了什么事？鼹鼠会怎么样呢？你猜猜看，它会说什么呢？（学一学小鼹鼠的话）你们觉得这是谁的嗯嗯？小鼹鼠去找谁了，你们觉得这是不是马先生的嗯嗯？会怎么对马先生说呢？猜猜马先生是怎么说的 ？马先生的嗯嗯是什么样的？（分角色学一学）这个活动里面有好几种小动物，我以不同的提问方式让幼儿进行复述，收到了很好的效果。
最后，师幼一起阅读，理解故事内容，给幼儿一个完整的故事内容。使幼儿根据提供的线索，清楚有效地复述阅读材料。在活动中，效果非常好，幼儿根据问题边看边观察边回答，在轻松愉快的环境中学到了知识。
