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蹲下倾听给孩子们方便与尊重

栏目:幼儿园教学策略论文
时间:2015-02-07 09:22:00
文章:一瓢 分享

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第四周周一,带着“学会倾听”这个话题,我与大班的宝贝们进行了国旗下讲话的仪式。虽说孩子们已经是大班的宝贝了,认知能力比较强,但刚从中班过渡到大班的他们,还是对于死板的“说教”毫不感兴趣,甚至是有些抵触。现阶段的他们开始有越来越多自己的想法,总是迫不及待的想要表现出来。作为雪花班(大班)的老师,我也深有体会,班内几个男孩子时常等不及别人讲完就一鼓作气将自己要说的话抢在别人前面说了出来,对于“倾听”这一概念并不理解。但“倾听”并不只是“一个”名词,它还牵涉到了“尊重”“礼貌”“谦虚”等等。如何让孩子们在自愿接受的情况之下懂得仔细、耐心地“听”别人说?
有了!我们班的孩子们最喜欢“听故事”“抢答”了,要是把国旗下讲话改成一个故事的叙述,让孩子们仔细听过之后再玩一个“抢答”游戏,不就能调动他们的积极性了吗!
设计的故事要内容简单,语句的组织要有层次性,利用猫宝宝三天的食谱让幼儿懂得倾听这个道理并不是不可能!但仅仅是食谱,对于大班的幼儿而言有些简单了。于是,最后的设计是“第一天,小猫在房门前吃了鱼,喝了牛奶”“第二天,小猫在大树下吃了猫粮”“第三天,小猫花丛旁吃了肠和肉松”。要求孩子们听完后能按照三天的顺序分别说出小猫每天在哪里吃了什么。但第一遍讲故事时,我并没有把要求说明,只是请小朋友仔细地听一个故事。
果然,当我提出要求时,好多孩子的表情瞬间变了,好像在说“早知道问题是这个,刚才就不走神了”。但也有一些自信满满的宝贝把手高高举起,可是请了几个跃跃欲试的孩子之后,还是没有人能完全答对。是我的问题设计难度太大了吗?是不是应该再念一遍呢?这时,我注意到了最旁边的一个小男孩儿。
他穿着一件黑色阿童木的可爱短袖,剃着一个小平头,看起来是班级里比较小的孩子。他排在队伍的最前面,两只手不断的揉捏着自己的衣角,双脚也时不时地攒动一下。但是从我讲故事到提问,他的目光一直都停留在我身上,就算我看着他,他也一直盯着我。这么热切渴望着的目光,怎能不引起我的好奇?我知道他一定回答得出,但是他为什么不举手?是胆怯吗?可当我望向他,为什么不躲避我的目光?难道他想发言却又提不起那股勇气来?
我尝试着走向他,我看到他的眼睛闪耀着激动,“请你说一说小猫三天的食谱!”我蹲下,把话筒凑到他的嘴边,“第一天小猫吃的鱼和牛奶,他是在房门前面吃的,第二天小猫在大树下吃的猫粮,第三天小猫吃的肉松和香肠,是在,在花丛旁边吃的。”他抓着话筒轻轻地说,轻到好像就算透过话筒也只有我能够听得见似的,我的确听见了,他回答的一点儿没错,但是其他的老师和小朋友却没能听得清。我避开话筒,轻轻地在他耳边说道:“宝贝你真棒,能不能大声一点,让老师们小朋友们都知道你很棒?”他看了我一眼,小手捧着话筒又将刚才的回答重复了一遍,只不过这一遍好像不用透过话筒,大家也都能听得一清二楚一般。掌声瞬间响起,我看见他那张因为鼓起勇气大声说话而涨红的笑脸越发的红了起来。
抢答环节结束,我继续走到前面进行小结和互动,他也显得送了一口气。活动结束,各班退场时,我看见他昂头挺胸走在队伍前方的神气样子,也看到了他不经意的流露出的可爱笑容。
蹲下倾听,不仅给了孩子们方便与尊重,更能身体力行地告诉孩子们,当别人在表达自己内心想法的时候,要耐心地去等待他、鼓励他、倾听他。
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