《以平衡活动为载体促进幼儿自主性的发展 任银霞》可能是您在寻找幼儿园教学策略论文过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
一、问题的提出: 运动智能是指孩子具有协调肌肉动作,能合理精确地使用他们的身体和其他物品的能力。具有良好运动智能的人,反应灵活,身体运动能力强,不仅在运动,而且在思维方面表现突出,所以提高幼儿的运动智能非常重要。但现代父母往往重视孩子智力的培养,而忽略了孩子运动智能的发展;幼儿园的运动活动中幼儿只是被动的接受,较难达到运动量,满足幼儿发展的各种需要。户外运动是通过丰富的活动材料,充足的场地空间,科学的项目设置来促进幼儿动作、思维、意志等方面发展的一种途径和方式;也是培养幼儿自主性、发挥幼儿创造性的一项自主活动。我在组织幼儿进行户外体育活动中,做了一些尝试,来培养幼儿的自主性。
二、研究过程
㈠研究目标
本课题从本园和幼儿的实际情况出发,通过目标确定、材料的选择与投放、场地的布置、情景设置、活动的组织与实施等方面的研究,运用预设、实践、反思、研讨的方式促进幼儿在平衡区自主性的发展,突破传统的运动模式,真正做到在户外活动中既注重幼儿身体的全面发展,有目的有计划地增强体质,又能让幼儿在活动中发挥主动性。
㈡研究内容
1、 幼儿现阶段的平衡区运动现状的研究。
2、 各年龄段幼儿平衡运动目标、运动技能的梳理。
3、 材料选择与投放的研究。
4、 场地布置以及情景设置的研究。
5、 活动设计、组织与实施的研究。
㈢研究的主要方法
主要采用行动研究法、文献研究法。
1、行动研究法:在本课题的过程中将课题研究在户外运动中实践,通过预设、实践、观察反思、个案跟踪等过程来完成课题研究。
2、文献研究法:在本课题的研究过程中,不断收集各种有关幼儿自主性、幼儿平衡区域活动等相关资料,做到理论指导实践,实践证明理论的可行性。
㈣研究的实施步骤
研究计划通过三个阶段完成,具体如下:
准备阶段(2012年7月~2012年9月)
1、2012年7、8月:完成资料的收集整理,梳理出适合平衡区的自主运动运动目标、适合的材料、游戏等。
2、2012年9月:确定场地、材料。
实施阶段(2012年9月~2013年6月)
1、 活动设计:确定本区需要的材料、情境创设以及活动的设计,预设活动中可能出现的问题,做好解决问题的预案。
2、 组织实施:反思总结活动中教师的教学以及幼儿的活动效果,调整研究计划和实施过程,完成阶段性报告。
3、 专题研讨:及时总结,通过集体研讨,对研究过程中发现的问题进行论证,逐步完善,行成活动的案例和经验。
总结阶段(2013年7月~2013年9月)
1、 分析整理资料。
2、 撰写研究报告
3、 成果鉴定(预计成果:运动教案、运动游戏、运动随笔、个案观察、研究报告)
三、研究结果
幼儿发展情况主要体现在以下几方面:
㈠幼儿自主探究能力有了提高
在本区域活动中,改变了过去教师示范一个新动作,然后幼儿跟学的模式,让幼儿自己主动去探索、去发现、去尝试,变被动为主动,如《袋鼠的新家》,目的是练习双脚跳,活动中教师不是带领幼儿枯燥的练习双脚跳,而是让幼儿想一想“我们要从障碍这边到另一边该怎样过去”并让幼儿试一试,然后通过幼儿自身的实践和主动探索,想出许多办法,教师及时肯定,并引导幼儿将平衡岛拼摆成各种图形来练习跳的动作。在这中宽松的氛围中,幼儿学习的热情、参与活动的积极性被充分发挥出来,活动中幼儿动作与思维共同参与,是探索式学习,幼儿真正是学习、活动的主体。
㈡对运动器械的玩法有自己的创新
由于提供了丰富的材料,幼儿能自主的的选择,并且能想出一些创新的玩法。如走平衡岛时,教师将大陀螺放在平衡岛的一边,幼儿需要像爬山一样的到达最顶端再下来,但在玩过几圈后,幼儿们就把这个陀螺翻转过来,到达这里就躺在陀螺里面摇一摇再离开,或者踩在陀螺的中间保持平衡走过去。
㈢平衡能力提高
幼儿能顺利的完成原地旋转、闭目行进、窄道移动、走平衡木等、闭目站立、单脚站立等。能自如的在平衡车、滑板车、滑板、半月摇、平衡台、转盘、梅花桩、滚筒、独脚椅等运动器械上行走,动作协调自然。
四、讨论与思考
㈠提供丰富的玩具和材料
提供玩具、材料时,注意用心找到幼儿兴趣、要求、原有水平与教育目标和内容的结合点,及时调整玩具、材料,选择能引起幼儿的多种动作的玩具,让幼儿自主选择。
㈡创设有趣的情境
根据年龄特点,创设多样的情境性环境由于年龄特点的差异,不同年龄段的情境性区域环境的创设也不相同,具有各自的年龄特点。在活动中,我们创设了不同的情景,如:愤怒的小鸟、粮食保卫战等游戏情境提高幼儿运动兴趣,推动幼儿运动。
㈢变灌输为启发引导
在教学活动中,教师注意不在将要求、答案直接告诉幼儿,而是启发幼儿直接思考。如《果子丰收了》,活动中教师没有直接告诉幼儿怎样越过山峰、怎样过小河,而是教师引导幼儿自己想办法解决问题,最后完成任务。整个活动中,幼儿一直处于积极思考的状态,而且发挥了幼儿的创造性,培养了幼儿自己解决问题的能力。
㈣引导幼儿相互学习,相互评价
教师指导幼儿相互学习,重点之一是动作示范。如《玩瓶子》时,请一位动作正确的幼儿来示范,由教师解说,这样既鼓励了示范的幼儿,又让其他幼儿明确了动作要领。重点之二是观察幼儿的探索行为,推广新玩法。在组织活动时,教师对富有创新意识的幼儿进行鼓励,并对其新玩法给予肯定,激起其他幼儿创造思维的火花,鼓励他们进一不探索。这有利于全体幼儿的主动活动。