《主题背景下的自主学习活动（关注孩子的兴趣）》可能是您在寻找幼儿园教学策略论文过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
新场镇幼儿园 唐霞 二期课改新教材的使用正在如火如荼地进行着，我们也正以前所未有的热情投入到研究和实施新教材的工作中。然而，新的事物在初现之时，总有让人捉摸不透的地方。如何使用新教材、如何开展推进主题活动的、如何来真正体现主题背景下的自主学习活动，一时还在云里雾里，有时很难去把握好。我们大家都知道，兴趣是学习的最好的老师。我们的孩子是鲜活的，她们表现了属于他们这个年龄孩子的极强的蓬勃的生命力；她们的好奇、有趣、兴趣始终伴随着她们走向生活、走向社会直至与世界的相互融合。如今的新课程下的主题活动让我们更加关注孩子的兴趣，并为满足孩子的兴趣而工作。关注主题背景下的自主学习活动就是一个具体的体现。
我觉得，孩子在什么时候学习什么内容其实是并不重要的，重要的是这个内容是不是孩子当前所需要的；是不是孩子能自主地来获取信息的；是不是自己来感受经验的；是不是自己亲身经历的。所以在内容的选择上，我们完全应该追随孩子的兴趣，并且应该借以这种理念来主导我们的教学行为。《纲要》中也指出了，我们的学习活动内容的选择应体现“既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性”的原则，即学习活动内容要出在幼儿“最近发展区”，更注重与幼儿的知识经验相适宜，更能贴近幼儿的生活经验。就如我们以前开展的主题活动“我是中国人”时，我参照了教材中的有关提示生搬硬套地预设了关于天安门的“小小图片展”的活动。为了使活动顺利进行，我求助家长和孩子一起收集相关的图片和照片，结果却出乎我的预料。全班只有三名幼儿带来有关的材料，且还不大符合要求的。个别的家长还指责教师给他们带来的诸多麻烦，更多的家长不太明白为什么要这样做。因为班中的孩子大部分来自于农村和外地，由于活动内容离我们这些孩子的生活实在是太远了，孩子甚至是家长也缺乏相关的经验，从而影响了孩子们的参与度，最终这个活动只能“夭折”了。如今的新教材不同于过去的教材了，我们老师不仅要转变观念，还应更结合幼儿的生活经验创造性地选择与使用新教材。老师应及时关注孩子的兴趣点，根据孩子关注的热点来灵活调整活动内容，使我们的活动内容更贴近幼儿的生活经验，从而使主题活动能继续顺利地进行。
今天的学习活动是围绕我们正在开展的“亮眼看世界”的主题的学习情景中的为了丰富主题内容而开展的。我们以往选取的只是一些日常生活中常见的情形和事物来设计活动的。然而，在幼儿的生动有趣的活动中我们也发现了——只要你仔细地看，我们的身边、我们的生活中有那么多有趣的事的；会发现更多的惊奇的；孩子们的眼睛里会有你、也会有他、会有各种各样的东西。只要用心地看，处处会是有意义的，事事会显新奇的。看看我的家、看看我们的幼儿园，看看我们身边的环境等等。孩子们的眼睛就会越来越“明亮”的；越看越惊喜的，对自己眼中的幼儿园充满了希望的。幼儿园是孩子们生活、学习、游戏、运动的必需的环境，老师想借助与孩子们的眼睛以此来唤起孩子对我们幼儿园的一份关爱、一份责任感。今天的活动试图通过我眼中的幼儿园，能够使我们的孩子与之相匹配的生活、知识经验得到整理和提升。我们的主题背景下的自主学习活动充分体现幼儿的主动参与性。今天的活动准备是幼儿自发与老师引导相结合的一次寻找资料的过程，活动中的整个过程又是孩子根据平时自己的过程，以及自己的认识经验、情感的内化交织表达表现的过程，也是一次自我学习的过程。孩子们不但有话可说了，而且有话想说了，再加上通过自己的加工、同伴的交流、老师的引导变成自己连贯、系统的经验，而且在这过程中，个性也得到了发展，能力也得到了提高，知识与生活经验得到了整理和提升。在学习活动的组织形式上我们比较宽松自由的。活动的第一环节是让幼儿进行比较发现，继而的环节进行分组的经验讨论交流；最后的环节是让幼儿大胆尝试进行设计表现。每个环节在活动设计时是环环相扣的，并能使每个活动环节为下一个活动环节作铺垫的。由于孩子的能力发展有限，在讲述表达、绘画方面不够完美。但是我们看到的是孩子们在平等愉快的教育氛围中，孩子们毫无拘束，能充分表达自己的所思所想了，自始至终孩子是活动的主人。他们参与活动的积极性比较高涨，有时会充满着他们美好的想象力、创造力的。孩子们相互间只有自我要求，没有外界的压力；只有相互依赖，没有半点不满的；他们之间存在着无限的鼓励和帮助，没有丝毫的紧张，大家都能畅所欲言了。
我们大家都知道的，孩子是通过动作、通过接触具体事物和感性形象来感受一些信息、积累巩固经验的。材料是孩子们自主学习游戏的物质保证。所以，在孩子的游戏活动中，我们尽量把游戏内容物化作为可以显现的经验，尽量让材料更多的蕴涵我们老师想要传递的信息，包含更多的学习价值。
在区角游戏活动中，我投放了有直接目标的材料。这类材料大多是有明显目的的，是为达到某一目的而提供的，这类材料的暗示性较强，材料本身的特点就引导着孩子一步一步地达到目标，取得成功的。我们今天的科常区里提供的认识电池，材料：各种型号、各种形状的、不同容量的，在活动中从而总结出电池的特点和使用规律，得到的正确的答案了。孩子通过对材料的操作、探索，从而在获得的现象、信息、经验中发现规律，得出答案的。这是先实践，再有答案的。另一种是先有答案，后验证的。我们还可以投放可自由发展目标的材料，比如：在我们的绣一绣的活动区域内，我提供了各种面料、各种质地的布料块和塑料片、各种粗细的线，让幼儿来进行缝一缝、绣一绣活动。在活动过程中，当孩子们在认识和感知这些布料时，有的孩子注意到了布料有厚薄、疏密的。由于孩子的关注点不同、能力的差异、获得的信息和得到的认识及最终的成果都是不同的，这些都是我们显性的目标。我们的目标是相同的，那就是“培养孩子主动对周围事物的关注和发展，从而产生兴趣。”“有材料陪伴”的学习，是孩子的学习特点，材料的适宜性，直接影响着孩子的自主学习游戏的成效，多提供丰富、合适的游戏学习材料供孩子们自由自主地选择。因为，我们的孩子是有差异的，孩子的愿望也各不相同的，他们可以有自己喜欢的内容、材料，也可以有自己喜欢的方式，可以有自己独特的进步速度的。在游戏活动中，孩子们选择了与自己水平相一致的材料；同时也选择了适合自己的发展速度的；如：有的孩子选择了有暗示的或少难点的材料，为了是缩短与成功之间的距离；有的孩子则选择难度大，对自己是全新的、有挑战的材料，以满足自己探索时排除万难的愿望。因此，我们应在孩子的游戏活动中多提供富有挑战性的、丰富的、足够量多的材料，帮助幼儿获得并积累一定的生活、知识经验，让孩子真正体会一种成功的快乐。
