《禁用幼儿教材后，如何开展科学保教》可能是您在寻找幼儿园教学策略论文过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
没有教材，让老师怎样组织教学活动呢？我一直很困惑。最近，反复读了王化敏老师的一份信，让我对幼儿园无教材教学有了一些清醒认识，有了一些感悟。幼儿园本是培养孩子兴趣爱好的地方，但现在的很多幼儿园却将重点转移到教学上，教材动辄好几本，教学呈现“小学化”趋势。让在幼儿园的孩子完成原本是小学生完成的数学、英语课程，甚至布置家庭作业。各类兴趣班，成了教材班，各类为了孩子好的口号，变成了推销教材的幌子。孩子幼儿园掌握的那些教材中的知识点，往往都是靠死记硬背的机械记忆得到，于早期智力开发毫无益处，也不存在比别人起步早的说法。做为一名幼儿园教师禁用幼儿教材后，如何开展科学保教呢？
一)以游戏为主要活动
幼儿园的课程开展形式应该是以游戏活动为主，幼儿在幼儿园游戏是幼儿最喜欢的活动，它集自由性、趣味性、假想性和创造性于一体。游戏的这些属性与幼儿好奇、好玩、好动以及无忧无虑的年龄特征完全契合。因此，寓科学教育于游戏中，通过科学游戏，幼儿可以在玩中学科学，在愉快体验中学科学。他们的积极性会很高，兴趣会很浓，参与游戏的主体意识会更强，幼儿的主体性能得到充分发挥，探索、求知精神容易得到培养。那么教师在设计游戏时要注意以下几点
1：设计的游戏目标要具有层次性和隐含性。2：内容要具有趣味性和可操作性。3过程要具有情景性和灵活性。制定科学游戏的目标要有层次性，这样才能充分发挥各种认知水平层次幼儿的积极性和主动性。同时目标的实现要隐含在活动内容选择、活动材料投放、活动过程指导与评价之中。科学的抽象性、严密性会在一定程度上，影响幼儿的求知欲望，因此科学游戏内容的选择必须符合幼儿的认识特点，这样才能充分调动幼儿积极探索精神，使幼儿在活动中充分发挥主体性。因此，教师要善于观察了解幼儿的兴趣，选择幼儿感兴趣的材料，才能激发幼儿的好奇心，使幼儿迷上科学。幼儿在科学游戏中主体性能否得到发挥，不仅要看幼儿是否获得了一定的知识，
