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提升课题研究的质量的两个意识

栏目:幼儿园教师成长论文
时间:2014-07-20 17:32:04
文章:梦里 分享

《提升课题研究的质量的两个意识》可能是您在寻找幼儿园教师成长论文过程中需要的内容,欢迎参考阅读!

昨天,我们的十一五课题“培养幼儿阅读兴趣的策略与途经研究” 又召开了一次研讨会,我们邀请了区教科室的领导和几位兄弟学校的骨干教师来指导。他们每个人的谈话和观点都带给我们一些启示,其中教科室徐建君主任提到的做科研中的两个意识,给我很大的启发。

首先是实践与理论的对接意识。目前,我们的课题研究一般都是在实践层面上的研究,大家都在扎扎实实的做科研,但是为什么这样做,做的理论依据是什么,课题负责人一般能进行简单的思考,实验教师却是很少能说出所以然来。这就是缺乏理论与实践的对接意识,缺乏对问题的理性思考。我们目前已经意识到这一问题,逐渐带领老师们开始学习一些课题研究方面的理论文章,边学习边思考,边学习边结合实践进行对照,老师们逐渐能够把自己的做法和相关理论对照起来,这样就能进一步增强研究的自信心。由此,我们感到,要想提高课题研究的质量,提高教师教科研能力,必须加强这方面理论文章的学习,不断学习和思考才是提高的保证。我们要把学习理论文章作为一项重点工作和常规工作来抓,攻克难关,提升研究档次。

其次是研究过程中的矿藏意识。我认为这种意识分为两个层次,第一层次是材料的堆积积累意识,注重整理已经做过工作的材料,比如研究计划总结、展示活动设计、教育随笔、研究反思等,要求教师做了什么,就交什么材料,注重的多是文字材料的积累。第二层次应该是挖掘研究过程中的财富意识。特别是发生在孩子们身上的一闪即逝、自然表达的东西,比如照片、声像资料的积累。像我们培养孩子的创造性讲述能力,将一开始时孩子的讲述录制下来,再将过程中、最后孩子的讲述录制下来进行对比,这是最有说服力的材料。但应注意一点,不要让孩子全部准备好了,背过再来录制,这样就失去了真实性和记录的意义。所以就需要教师有这种意识,活动前就做好准备。我想录什么,怎样调动孩子积极性,发挥最高水平讲述,做到有目的地开展活动。徐主任给我们提出的这两个意识,对我们课题的指导意义非常重大,做好这两方面,就会大大提升课题研究的质量,提升教师的问题意识、研究意识,从而真正促进专业化发展。
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