《用情生活,用心教育——我眼中的生活教育》可能是您在寻找幼儿园教师成长论文过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
生活是什么?它是琐碎的,是充满了细节的,而不是宏伟、壮观的或激动人心的;它是自然的,随意的,没有经过精心设计的;生活是人们为了满足自己的基本需要而进行的种种活动;生活中的细节、活动,是带有日复一日、重复的特性。生活教育,从一般的意义上来讲,意味着生活与教育的结合。这种结合一方面使得人们的日常生活中渗透有教育的因素在里面,从而是教育对生活的改造;另一方面也使得教育过程体现出生活的特点,因此是生活对教育的影响。
如:一位男孩把裤子穿反了,奶奶发现后想要动手给他换,妈妈制止了,静观其变。男孩出去和其他孩子玩了。不一会儿,男孩又进屋了,说:“妈妈,露露说我把裤子穿反了,是吗?”妈妈笑着说:“是的。”接着男孩把裤子脱下来,看清前后穿对了,再出去玩,这以后这男孩再也没穿错过裤子。从这一事件中,我们可以发现妈妈的教育是充满智慧的,假如让奶奶给换好裤子,下次难免还会出现穿错的现象;而妈妈呢?考虑到孩子已经五岁了,该学会自己的事自己做了,于是她让孩子自己去发现问题,解决问题,培养了孩子的动手能力和解决问题的能力。往往孩子的惰性是由我们大人一手造成的。
又如:我班的部分小朋友每回午睡起床后,总会把鞋子穿反了,经过几次纠正后,多数孩子都能正确穿鞋,唯独方欣怡小朋友仍旧会穿错。于是我改变策略,改为老师检查和同伴检查相结合,有时我给她指出,有时同伴给她指出。刚开始她还会马上改正,把鞋子换一换,可时间一长,她就渐渐不理你了,坚持反穿鞋,动手给她换吧,她还不让。这可怎么办?我只有干着急。要不就让她体验一下反穿鞋子会有什么严重的后果,她才会改正。终于有一天早上来园,我就发现她鞋子反穿了,提醒她后仍没换过来,我也就不坚持了,心想也许这次是帮助她改正的一个好机会,于是暗暗注意着她。只见她欢快地和同伴交谈、嬉戏、奔跑着,突然摔跤了,哇哇大哭,我跑过去,扶起她,拍掉她身上的尘土,抱起来。询问:“哪儿摔疼了?”替她揉一揉,待她停止哭泣后,问:“欣怡,知道你为什么摔跤吗?”“我跑了”,“还有呢?”……“因为你把鞋子穿反了,所以要摔跤,鞋子左右两脚要分清,穿对,记住了吗?”欣怡点点头,立马把鞋子换了,从这以后,她每次穿鞋后,都会主动请老师帮她检查。通过日复一日的重复锻炼,她穿错鞋的现象越来越少了,并学会了正确穿鞋。
此外在区域活动中,孩子们一边把自己从生活中学到的经验运用到活动中去,一边又通过活动让自己的能力得到了发展和提高。有时远比教师的单纯性的知识传授效果来的好,更能促进每个幼儿的发展。
在平常的教学活动中,我们都发现了创设了一定的情景教学,更能吸引幼儿的注意和被幼儿所主动接受。我国著名的教育家陈鹤琴先生就曾说过:“生活即教育”,多带孩子到大自然中去走走,大自然、大生活就是活教材,能更好的促进孩子们的发展。《纲要》中也说到“教材内容的选择应贴近儿童的生活,为儿童所熟悉的、所能接受的。”因此,让我们用情生活,用心教育,寓教于乐,寓教于生活中吧!