《正能量的传递者——说说我对教师角色的认识》可能是您在寻找幼儿园教师成长论文过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
最近非常流行说“正能量”，那什么是正能量呢？就是指积极向上的情感、行为等。那我觉得，作为教师就应该具有“正能量”，并且把正能量传递给孩子们。下面，我来说说我对教师角色的认识。一、学习的指导者
有这样一句话：“教学生学习任何科目，决不是对学生心灵灌输固定的知识，而是启发学生主动去求取知识”。所以说，作为教师，应该是作为“指导者”，去鼓励、引导孩子，培养孩子们对学习的兴趣与渴求。
对于我们幼儿园教师来说，我们与孩子是整日生活在一起的，不管是学习还是生活，我们都要做好这个指导者。我们更加注重的是隐性的教育，比如在一次科学活动中，我们关注的不仅仅是孩子的探索实验是否成功，还要去引导孩子能够积极地参与到活动中，对科学的小实验感兴趣，能大胆地说出自己的想法，即使是不太合适的想法，那也是自己动脑筋想的，我们更应该鼓励，激发孩子的想象力，给予他们充分表达自己想法的机会，在此基础去引导幼儿发现真正的科学秘密，以后也能自己不断地去探索新的知识。我想，学习素养才是给予孩子的关键。
二、行为规范的示范者
我们老师常说哪个老师带的孩子就像谁，这样的情况我们时常发现，不仅仅是动作像，就是说话的口气都非常像。记得有一次，孩子们在晨间锻炼的时候，我在一边看着，无意间就把手插进了口袋里，还没反应过来，就发现有两个孩子在我后面学我，一个还没找到口袋，还拉着裤子找口袋。我瞬间反应过来，把手拿了出来，并对他们说这样不好，是老师错了，对别人是不太礼貌的。从那以后，我就更加觉得，孩子年龄小，喜欢模仿老师，所以，作为老师，就更加注意自己的言行举止，给孩子一个良好的行为示范的榜样。所以，老师要求孩子有礼貌的同时，自己首先要礼貌地对待孩子；要求孩子坐端正，老师也要坐好；要求孩子不说脏话，自己就更应该不说。
三、心理的保健者
身体上的疾病是医生可以治好的，而心理一旦受到伤害就很难挽救。作为教师，我们更应该保护好孩子幼小的心灵，关注孩子的心理健康，在发现孩子有情绪时，不是一味地去责怪孩子，而是要去了解孩子为什么会这样。我们班有个小男孩，中班以前一直很快乐，做事认真积极，从不让老师操心，可是刚进入大班不久，我发现孩子变了，变的不愿上幼儿园，不愿意和小朋友一起游戏，家长也来跟老师寻求帮助。和孩子聊天后才知道，因为父母离异的关系，他想要每天见到爸爸，所以认为只要待在家里就可以见到爸爸，才以要在家看动画片为由不上幼儿园。了解原因后，我们和他谈心，消除他的一些顾虑，终于，他又重新快乐起来，又有了新朋友，看到他的笑脸，由衷地感受到孩子的心理是需要呵护的。
四、班集体活动的领导者
都说幼儿园老师是全才，不像小学老师只教一门科目，而生活、学习面面俱到。幼儿园的孩子小，理解能力弱，那作为班集体活动的领导者，我们就要考虑到孩子的年龄特点，考虑孩子的兴趣，设计的活动要在适当的时间内，要动静交替，符合孩子的天性。活动中，要尊重孩子的自主性，引导孩子自主学习。同时，我认为，活动内容要从孩子的生活出发，能给予孩子一些生活经验，多给孩子们探究、获得经验的机会。我们要鼓励孩子做班集体的主人，老师也不是高高在上，而是与孩子共同制定集体的常规要求。
五、教育科研的工作者
明显地，青年教师与经验丰富的老教师相比，在带班时会显得稚嫩些，那就是青年教师的实践经验少，在理念上接受还不够快。记得刚走上工作岗位，我的教学活动中经常有很多无效的提问与回应，在面对孩子的回答时，我会无措，一节课下来，不知道自己上了什么。和家长交流时，对育儿知识更是少之又少。所以，不断学习是不可缺少的，要多看、多听、多学，不断地积累经验，多参加教科研研究，多向有经验的老师请教，形成自己的教育风格。
多面性的幼儿教师，需要传递给孩子更多的正能量，作为这样的一个幼儿教师，我的心是快乐的。
