《《3-6岁儿童学习与发展指南》远程培训有感》可能是您在寻找幼儿园教师成长论文过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
2014年的4月份，我们开始了为期六个月的新一轮远程培训。这一轮的培训，围绕《3-6岁儿童学习与发展指南》全方位展开。一晃，突然发现此次培训即将结束。回顾这六个月，收获还是颇丰！一、在重温中思考。
几年前，因为课题的关系，第一次知道了瑞吉欧小镇，第一次学习了瑞吉欧人“儿童的一百种语言”的理念，思想上的冲击是非常强烈的。第一个单元中，我重温了马拉古兹的“儿童的一百种语言”。这里面的“一百”，并不是说具体的数字“100”，说儿童真的有一种100种语言，而是特指儿童有“无限多”的表达方式——孩子们的动作、表情、想法、创意、……数不胜数！我们如何更好地看到、听到孩子们的一百种语言，我们要学会倾听、发现、鼓励、引导、支持、支撑孩子们的各种语言、努力创设各种条件让孩子们表达出各种语言……我一直在思考，我给了孩子多少种支架，孩子们给于我多少种语言？这，是需要我们花上很长的时间不断努力去做、并努力做好的！
二、在梳理中思考
从第二单元开始，我们跟《指南》来了个“亲密接触”——从范惠静老师的健康领域入手，到胡亚萍老师的社会领域，再到到廖丽英老师的科学领域，和徐明老师的语言领域，而华爱华老师和我们一起探讨了艺术领域和活动区中幼儿的学习与发展。专家们借助一个又一个鲜活的案例，从幼儿的一日生活、区域活动、集体教学，帮我们一起树立了《指南》精神是如何渗透在各个领域中，如何更好地关注幼儿、支持幼儿。在课程审议中，我们把学来的理念、方法及时有效地运用到实践中。比如，美术课上，我们弱化了范画，更注重孩子的想象空间，激发幼儿的创新能力，同时也更加关注讲评中孩子们的习得。面对不一样的作品，我们更注重的是倾听，因为画画是教不会的，幼儿的绘画技能是在大量的表达表现中慢慢成熟的。
三、在反思中成长
循着《指南》这条路“循序渐进”，让我对《指南》的真正内涵有了更深层次的理解。
⒈凸显幼儿主体地位。不管在什么活动中，我们都要时刻铭记，孩子们是活动的主体。我们所设计的一切活动，运用的各种方法，提供的所有材料，都是为了让孩子们获得更多、更好地发展。所以，要确保孩子们的主体地位，凸显孩子的主体地位，我们要关注幼儿、了解幼儿，让幼儿成为学习的主人。
⒉做好孩子的倾听者、支持者、引导者、评价者。这句话是我们一直在说的，也是一直在做的，但是，很多地方是做得不够到位的，或是因为工作的繁琐，只是匆匆而过。通过此次培训学习。我们知道了怎么样更好地做好这一个个角色。讲座中说到了很多具体的案例，在聆听的同时，也一直在对照自己，哪些地方需要改进，如何改进？我们要努力为孩子们创设良好的学习环境，提供有层次的材料，给孩子们一个又一个有力的“支点”，帮助他们“跳一跳”，才能让孩子们获得不同程度的发展！
此次培训，所获很多！每次培训，只是一个开始，一个引领，关键是如何更好地落实到教育教学活动中。所以，还需不断反思，不断实践！
