《读《班主任注重的100个细节》有感（小班工作经验）》可能是您在寻找幼儿园教师成长论文过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
为了3月初园内班主任论坛准备，我特去了趟新华书店搜集资料，就这样带回了这本《班主任注重的100个细节》。虽然这本书是针对小学和中学班主任进行班级管理的书籍，但是对于我也有很大的启发。我们幼儿园班主任和小学班主任工作有相似处，都是一些琐碎的、繁杂的、细小的事务的重复。当我们每天早晨跨进幼儿园大门这一刻开始，从晨间接待、晨间体锻、学习活动、游戏活动、喝水、上厕所、进餐、餐后活动、午睡、起床、离园等等环节，我们都无时无刻需要用一颗敏锐的心去关注孩子、关注他们的一举一动。今年我又担任小班班主任，积累了前几届小班工作的经验，我做了以下工作：1.细节中激发孩子的入园兴趣。
众所周知，小班的孩子刚入园时年龄小，又没有离开过宠爱自己的家人，当到一个新的环境时候，接触的都是陌生的环境、陌生的面孔，不免会产生一定的陌生感、不安全感、新鲜感，从这一点入手，让宝宝感到新鲜感的同时，也感受到老师的亲切，向他表达“我喜欢你。我还喜欢和你玩，和你做游戏。”逐步的取得他对你的信任，那么，在他极不情愿的爸爸妈妈离开后，他会感到你对他的喜欢，感到你的亲切，并时不时的喊他一声乳名，使他感到你就像他的家人一样喜欢他，这样可以使他更快的融入到幼儿园这个大家庭来。万事开头难，当然也有对这不屑一顾的宝宝，我们则要根据宝宝的自身特点去引导他，让他更快的适应幼儿园的集体生活。
2． 在细节中推进班级日常管理
一日活动是孩子们在园的主要活动，因此一日活动的常规教育非常重要。孩子们喜欢上了幼儿园，适应了幼儿园的集体生活后，我采取的第二步是常规的建立，从喝水、入厕、排队、入座到入座后的坐姿、习惯以及集体活动、区域游戏的规则等，逐步的要求，从而养成良好的习惯和自理能力的逐步提高……
针对以上的常规要求，我通过以下的方式进行培养。
A在游戏中学习、练习
幼儿喜欢在有趣的活动中接受教育，而游戏则是对幼儿进行常规教育的良好手段。因此，充分利用教学游戏对幼儿进行生活常规教育。开学初，可组织幼儿 玩“找朋友”的游戏，在老师的引导下认识自己的毛巾标记，并反复找出自己的标记，找自己的标记朋友，使幼儿很快地记住了自己的标记，学会用自己的杯子和毛巾。还可通过智力游戏“猜猜我是谁”，加深幼儿对班上老师的认识，对小朋友的认识，增进与老师、小朋友的感情。再如：开学初，往往小班的孩子玩了玩具后容易乱扔、乱放，如果教师包办代替，替幼儿收拾玩具，势必违反了《纲要》中“避免不必要的管理行为”，作为教师应放手让幼儿自己学习逐步进行自我的管理。就可采取了 “送玩具回家家”的游戏，当幼儿玩了玩具后，在收拾玩具时，就说：“小朋友，送玩具回家家了。”如果，有些孩子动作较慢，或者还想玩时，就以玩具的口吻说：“怎么我的汽车宝宝还没有回家呢？”这时幼儿就会很快地将玩具送回来。通过这样反复的游戏，幼儿知道什么玩具改该送什么地方，加深了幼儿玩具哪里拿，哪里放的常规习惯。
B个别教育
在常规教育的过程中，教师要研究影响遵守常规的原因和幼儿生理、心理上存在的差异，而情绪、经验、疲劳或环境则是构成破坏规则的因素。教师要根据不同孩子的不同情况有针对性进行教育。比如班上有几个孩子午睡手里要抱着小毛毯才能入睡，原因是从孩子出生开始手里就一直拿着毛毯，她显出对毛毯的情有独钟，不时地闻它的气味。到了幼儿园以后，一开始我们还是允许孩子拿的，但是发现有时候影响到了上课还是要抱着才行。正巧第一个主题开展的教学活动《阿文的小毯子》目标是帮助孩子能和自己喜欢的玩具再见，和小朋友们一起开开心心的上幼儿园。学完这个故事后，针对我们班那两个上课还捧着玩具的女孩子，我就鼓励她们说：“你看阿文把毯子放在家里不拿了，多棒呀，你们也能棒，上课的时候把手里的玩具放到玩具架上让它们休息，下课再和它们一起玩好吗？”优优听懂了，马上站起来放下了心爱的小羊玩具，子愉也学着优优的样放下了小皮球，我立刻当着所有小朋友的面一起表扬了她们俩，第二天开始她们就没有抱着娃娃上课了。
C运用贴切的比喻方式，促进教学活动中的常规管理
由于小班幼儿的年龄特点决定，小班幼儿控制力很差，思维的发展是直觉行动思维为主，因此，幼儿理解能力往往是很直接很表面的，具体形象的。
在引导幼儿坐姿上，可采取了很贴切的比喻，如：坐好了就说成是小脚关门了，小手粘上胶水了。形象的比喻幼儿很容易理解，也很容易做到。
在美术活动中，常规管理显得更为重要，尤其是拿放笔盒的常规习惯。我会把水彩笔比喻成笔娃娃，笔筒比喻成娃娃的帽子，在美术活动前，先教幼儿认识水彩笔盒，告诉幼儿笔娃娃在睡觉，拿出笔娃娃时，要用劲取出。并用取帽子和戴帽子的比喻，让幼儿反复练习拿放习惯。由于水彩笔的颜色较多，教师可以循序渐进地增加颜色。开始时，教师提供可以是红、黄、绿、蓝四种，然后逐渐增加到6种色彩，最后用一段时间增加到12种。这样便于管理，孩子也能更好、更快地掌握常规习惯。
总之，在班级管理中，不论采取什么形式，什么方法，我们都要做个有心人，只有做到“从细节中来，到细节中去”，我们的工作就会更加顺利有序地开展，我们的孩子就会更加健康快乐地成长。
