《教龄不等于素质》可能是您在寻找幼儿园教师成长论文过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
人们通常认为在教师队伍中，教龄是最重要的财富。因为教龄意味着教学经验，意味着业务能力，意味着专业素质，一个拥有丰富经验的老师必定是个好老师，但依我之见，这也未必。首先，究竟怎样才算一个真正的好老师呢？我认为大体可分职业素养与职业能力两大部分。职业素养包括职业品格、职业知识、职业心理素质与职业身体素质四个方面。职业能力包括观察、组织、表达、创设环境、整合资源、自我发展等方面。
其次，教龄，仅仅表示一个老师在某一岗位上的工作年限，教龄长并不代表就是专业素质高，更不代表是专家型教师，试想，一个拥有三十年教龄的老教师，课堂气氛压抑死板，班级管理平庸单调，日常教学不总结，不反思，不改进，不完善，不注重自我提高，这样的老师注定是一个平庸的老师，一个随时都可能被淘汰的老师。
再次，有的所谓老教师，自以为拥有教龄，居高自傲，目中无人，不注意自身榜样模范作用的发挥，对同事斤斤计较，对幼儿要求苛刻，对新教师指手划脚。这样所谓的教龄与其应有的专业素质同样不同步、不符合。
努力做一个集教龄与专业素质于一身、共同提高的好教师！
