《要想育人，育人者需有一个健康的心理》可能是您在寻找幼儿园教师成长论文过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
2013岁末我有幸参加了济南市教育局组织的骨干教师培训 ，能近距离聆听幼教专家的教育理念，我倍感庆幸之余，也多了些许的珍惜与激动。虽说踏上幼教这片热土已二十载，但我深知自己在教学上是幼稚而不成熟的，在教学过程中还存在太多的问题。培训结束后，我深感自己收获满满，自己教育理念进一步得到了更新，可谓受益匪浅。一、要想育人，育人者需有一个健康的心理
阳光普照的大地，色彩斑斓、瓜果飘香，近距离接触的幼教专家们，宽严有度、刚柔相济，让我们如沐春风。记得培训前曾看过一篇文章，说现如今幼师的形象已从“春蚕到死丝方尽、蜡炬成灰泪始干”的奉献者，成为众人眼中的“变态狂”“虐童者”。看到此处相信大多数幼师像我一样心中涌起一股涩涩的味道。个别素质低下的幼儿教师，对孩子的行为偏离爱的轨道，导致众怒是一种无可辩解的事实，但又怎可因极个别不负责任的行为而对整个幼教队伍产生怀疑呢?那些虐童的极个别老师又怎会对如花的孩子做出如此令人费解的行为呢?疑惑之余，聆听心理学专家陈晓燕教授的讲座后我豁然开朗。从工作内容上来说，我们幼师每天面对的工作琐碎而又鲜有变化;从工作职责上看来，我们幼师要孩子负责，尤其是安全第一;从精神上，我们要从心理上高度重视各项工作，做到事无巨细、小心谨慎。这些因素导致幼师比普通人更加易于发生焦虑等精神症状。
通过培训，我知道面对不愉快的事情我们可以用一种积极地处世方式，运用诸如“积极交流、换位思考、到大自然中开阔心胸”等方法使自己尽快消除不利情绪，开心快乐起来。重拾快乐的你，将会发现花儿更美了、草儿更绿了、孩子们更可爱了!每个人都是有七情六欲的，幼师也不例外，关键是我们幼师面对不快乐时，多采用积极地处世方法，让自己尽快的高兴起来，并把愉悦丝路花雨般的传递给我们的每一个孩子!
二、以生命为本位，珍视孩子实践的价值
培训前我常常这样想：我如何做、如何教才能让孩子们学到更多的知识、技能、生活的本领，为此我不知疲倦地设计我的教学活动，带领孩子们实践生活的技能。培训中朱海琳教授“以生命为本位”的教育令我茅塞顿开。每一个孩子都是有生命的个体，生命赋予他们实践的权利，赋予他们在实践中获取知识、技能的权利，我们又怎可以教育者自居，剥夺孩子“实践出真知”的自由呢?
我们每一个幼师是孩子的欣赏者、倾听者、合作者、引导者......我们应与孩子共同的活动，并在活动中放手让孩子探索，当孩子在活动中遇到困难、疑问适时给孩子施以援手、为孩子答疑解惑，为孩子再次的探索开启智慧之门。
三、区域活动是孩子自由、自主的活动
幼儿园不同于小学，但某些时候我们进行的却是小学化的教育;我们的孩子不是小学生，但个别时候孩子们的坐立行走却俨然像一个小学生。如何改变这种教育现象，让孩子们自由自在地成长，快快乐乐地获取生活的技能，区域活动无疑是上乘之选。董旭花教授的讲座后我明白了新课程每天安排一个教学活动，其余安排区域活动的设计既是指引我们一线教师把区域活动安排到一日活动中，使之成为幼儿一日生活的重要组成部分。我还知道角色游戏区、构建游戏区、表演游戏区是孩子们创造性游戏区，而美工区、阅读区、科学区等则是孩子们的自主性学习区。我们在开展区域活动时应充分考虑孩子的年龄特点、兴趣和经验，均衡考虑孩子发展的各个方面。
通过学习我深切体会到区域活动前教师的准备是有目的、有的放矢的准备。一个活动区准备多少材料是适宜的，准备的材料是不是关注到不同层面的孩子，操作难度是否由易到难、由简到繁等都是值得我们幼儿教师学习的。看似随手一放，却是老师精心准备的结晶。以前当我面对新材料时，我往往是先绞尽脑汁的想玩法，培训中董旭花教授教我们的方法则是，把新材料就投入活动区，要用心观察孩子是怎么玩的，观察中发现问题，及时变更。
董教授在给我们指出当前区域活动存在问题的同时，也为我们以后在区域活动中的指导提出了宝贵的策略。比如：建构区我们可以运用蹲下来和孩子一起操作地平行指导，表演区、角色区我们则是以参与者的身份介入的交叉指导。老师的指导并不是无处不在，而是以不影响孩子自主、自由的活动为主等等。
“不经一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香”，作为本次骨干教师的培训对象，在今后的日子里，我将不断用学到的新理念指导教学实践。在以后的日子里，我要以新的理念指导实践，并在实践中不断反思，在反思中勤于总结，真正提高教学能力，做一个智慧型的老师。
