《教学活动体现趣味性与生活化——读《幼儿园教师专业标准》有感》可能是您在寻找幼儿园教师成长论文过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
《幼儿园教师专业标准》中第三篇,解读“专业能力纬度”中提到:“在教育活动的设计和实施中体现趣味性、综合性和生活化,灵活运用各种组织形式和适宜的教育方式。”《指南》中指出:“幼儿园的教育活动,是教师以多种形式有目的的、有计划的引导幼儿生动、活泼、主动活动的过程。”“教育活动内容的组织应该充分考虑幼儿的学习特点和认识规律,各领域的内容要有机联系,相互渗透,注重综合性、趣味性、活动性,寓教育于生活、游戏之中。”在和大班备课2组老师关于《与阳光赛跑》音乐活动的连续审议和反复研讨中,感悟最深的是:游戏,让孩子乐在其中。
一、内容的游戏性。歌曲《与阳光赛跑》非常的生动、有趣,有唱有说,是明显的ABABA结构的歌曲。孩子们对迷路小松鼠和阳光赛跑赶回家的歌曲内容和小松鼠跑赢了阳光的念白内容非常感兴趣,而且内容重复,生动易懂,是孩子们喜欢的说唱歌曲。内容的游戏性是孩子们快乐始终投入音乐活动前提和基础。
二、情境的游戏性。孩子喜欢在情境中学习。活动的歌唱部分,设计了一个走迷宫的情境,让孩子帮小松鼠回家。在孩子探索有节奏的有序的走十六宫的游戏过程中,“傻瓜式”的歌唱方法在游戏性的学习中自然而然的进行,孩子们在送松鼠帮太阳公公唱歌的游戏中不知不觉就学会了歌唱部分。运用十六宫走迷宫游戏情境,不仅让孩子们快乐轻松的学会了歌曲,更重要的是通过歌唱部分,孩子们对节奏的探索意识和能力增强,逐步自主的探索出稳定的节奏型。
三、玩法的游戏性。“玩”是孩子乐此不疲的法宝。在念白部分,通过玩拼版放花片的游戏来理解念白内容,尝试创编不同的节奏。一个拼版一个节奏,2个拼版2个节奏,让孩子们在放放编编的游戏中,尝试探索不同的的节奏。这个开放性的方法孩子们非常喜欢,在反复“玩”中孩子们的边节奏边念白,节奏稳定性逐渐理解和把握,节奏的多样性在多种玩法中得到感受和表现。除了不同的花片摆法,老师还引导孩子从不同的起点,不同的线路来发现不同的玩法,为延伸活动奠定基础,孩子们的思路大开,有了后续探索和学习的冲动和方法。