《让环境与幼儿有效互动》可能是您在寻找幼儿园环境创设论文过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
我市各幼儿园在贯彻落实《幼儿园教育指导纲要(试行)》,开展课程改革实验中,针对以往幼儿园环境创设存在的以教师创设为主,忽视幼儿参与;以固定画面为主,缺少动态环境;以艺术表现为主,缺少目标整合;以墙面布置为主,忽略资源挖掘等弊病,从改革幼儿园环境创设为突破口,以创设适宜幼儿学习、活动的环境为目标,创造利于幼儿与环境积极互动的机会与条件,让环境“促进每个幼儿富有个性的发展”。一、创设温馨开放的环境,吸引幼儿参与活动的热情
温馨的环境能给予幼儿舒适感和安全感,开放的空间能让幼儿自主选择自己喜欢的活动区域和材料,全身心投入活动中。
★开放学习空间,支持幼儿自主学习
从合理规划活动室空间、以人为本设计玩具柜、科学安排区域内容、整体设计每一个区域等方面入手,营造开放的学习空间,便于幼儿根据自己的发展需要自主选择活动方式和内容。
★软化环境,创设温馨物质空间
通过在区域内适当悬挂幼儿作品、铺上泡沫垫或投放软垫、使用色彩协调的装饰物等方法,创设温馨舒适的活动室环境。
★平等对话,营造良好心理氛围
营
造良好的心理氛围,融洽幼儿与幼儿之间、教师与幼儿之间的关系,促进幼儿放松学习,自主游戏。
二、布置融于情景的空间,引发幼儿探究的欲望
将环境情景化,充分利用活动室空间引导幼儿布置主题情景,促进幼儿迁移经验,引发幼儿进一步探究的欲望。
★利用有限空间,营造主题氛围
将活动室、过道、走廊、阳台统整规划,引导幼儿从活动室内外的三维空间(墙面、垂挂、地面)创设主题情景,营造主题氛围。
★环境随主题的扩展而丰富
将环境创设作为幼儿园课程的内容范畴,鼓励幼儿开展主题探究活动,幼儿在活动过程中的种种创意和表征,使班级环境随主题的扩展不断丰富。
★环境创设的过程即幼儿学习过程
重视师幼共同创设环境,环境创设的过程既是幼儿的学习过程,也是教师促进幼儿在最近发展区发展的有利时机。
三、创设目标物化的环境,提供支持幼儿学习的支架
★将目标物化于区域材料中。
挖掘玩具材料隐含的教育价值,让
幼儿自主选择适合于自己发展需要的材料,在操作材料中获得经验。
★将目标物化于班级墙饰中。
布置“互动墙”,将目标整合于墙面,让墙壁会“说话”。
★将目标物化于主题情景中。
让幼儿在自己所创设的情景中感悟、学习、分享经验。
四、搭建交流互动的平台,鼓励幼儿大胆表达
通过“创设信息展示台”“提供自主表现舞台”“布置主题展示墙”等形式提供便于幼儿交流的机会,鼓励幼儿大胆表达,支持幼儿多元互动。