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2005学年上学期班级环境创设介绍班级：大一班
我班环境创设为幼儿提供充分活动和表现的机会与条件，同时又渗透教育的目的性。注重幼儿的实践活动，保证幼儿愉快的、有益的自由活动。因为它对幼儿来说是自由活动，他们可以自己做主玩什么、怎么玩。但对老师来说则是通过一定的教育意图与教育要求来激发幼儿对周围环境的兴趣，引导幼儿动手操作，自主地学习和探索。总之我班环境创设充分体现了教育性、自主性、安全性、温馨性、互动性的特点。下面就介绍我班在区域活动中环境创设、材料投放和观察指导的基本情况。
一、幼儿的认知、年龄特点。
因幼儿年龄小，缺乏最起码的生活经验，他们是通过对周围环境的感知来认识的。首先是颜色比较鲜艳，因为鲜艳的色彩能使幼儿产生愉快的心情，产生丰富的想象，同时也易于幼儿理解，便于他们欣赏、借鉴、表现。如爬行中的蜗牛以红、黄、绿为主，又如幼儿手工作品妈妈的拖鞋也是以鲜艳的色彩为主。其次，各种材料的摆放以方便幼儿取拿、摆放方便为主。如美工区中画纸、剪刀、水彩笔等各种美工操作材料、工具都是摆放的较底。这样也就充分体现了幼儿的认知特点。
二、合理的区域分割。
以教室门口为切入点，沿着教室四周进行环状设置，目的在于减少幼儿间的相互影响，使他们尽可能地专注于自己所做的事。如：教室右边设置两个可以相互沟通的操作性强的计算角与拼拼乐，我们为幼儿提供了大量的形状、颜色各异的材料。又如：在后墙右边角落设置为美工区，两个玩具架上摆放了大量的操作材料和工具。两面墙可供幼儿展示作品。再如：后窗台组合玩具架设置为
幼儿的观察角和饲养角，摆放了多盆植物幼苗和饲养的小动物。让整个教室都充满了家的感觉。在教室的左手边的墙面上结合教学内容认识时钟设置了一面便于幼儿操作的大钟。让幼儿在课余时间里加强对时钟整点、半点的认识。
三、材料投放多样性、可变性
我们提供的材料是丰富多样的，而且以废旧材料为主。如废旧的纸杯、卷筒纸心、饮料瓶、方便面盒等。提供没有固定玩法的材料使幼儿有更多的创造；提供完全陌生或比较复杂的材料使幼儿有更多的探索；提供中等复杂和熟悉程度的材料使幼儿有更多的象征性和练习性等等，使幼儿最大限度地发挥创造潜能，便于幼儿能积极主动地参与区域活动中。
四、幼儿可以自由交流。
自由交流是区域活动的结束环节。我引导幼儿自发地进行交流，积极的表达情感，共解难题，共享快乐，并为幼儿提供充分的表现、交往和互相学习的机会。比如，游戏快要结束时，我营造一种有利于幼儿自由讨论的环境氛围，并以提问的方式，请幼儿“说说你今天完了些什么、是怎样完的，有什么好的创意介绍给大家。”导幼儿展开讨论，解决小问题，还鼓励孩子三五成群地自由结伴、自由交流。
总之，区域活动做为幼儿园众多活动中的一个环节，它的创设，不仅为幼儿提供了一个最佳的教育环境（不同的活动角、丰富的游戏操作材料、和谐自由的氛围），而且对促进幼儿的智力、情感、社会性语言及动作的技能发展是大有益处的，我将在以后的教育实践中，对区域活动做进一步的观注和探究，使本班的区域
活动更加趋于完善，成为孩子们真正的游戏乐园。
