《畅想主题背景下的环境创设——学习《幼儿园建构式课程》后感》可能是您在寻找幼儿园环境创设论文过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
我园使用《幼儿园建构式课程》也已有几个年头了,可还是对它有着些许的迷茫。在本月的教研活动——学习《建构式课程》的“序”等中,我对建构课程有了更深的了解。更深刻的明白了建构课程的几大特点。第一,幼儿是建构式课程的主体。第二,环境创设是建构式课程的主要组成部分。第三,情感和能力的培养是建构式课程要途径。第四,“生活”是建构式课程的重的重要内容。在这几大特点里,我组成员对第二点——环境创设进行了激烈的讨论,结合他们的讨论和我这些年在建构课程下进行的环境创设的操作,我想就着主题背景下环境的创设谈谈我的一些想法。环境创设是一种隐性课程。《幼儿园建构式课程指导》教师用书是以建构为核心,使幼儿成为课程的主体,是师生在教育情境中生成和共同建构的一系列事件,它包括环境的支持性、启发性和丰富性,特别是主题墙创设、区域活动设置是主题教育活动的一对翅膀,是主题活动实施的环境保证。
在我幼儿园里,每个班级都有主题墙,墙面的材料是KT板,既安全又便于调换且不易受损,设置高度与幼儿的视线相平,足够让每个幼儿的表征展现出来。但是,我总觉得我们的主题墙的布置老师参与的过多,而幼儿参与过少。我想我们是否可以从幼儿的视角出发,创设互动对话的主题活动的区域环境?我们是否可以在环境创设中增添新的领地——主题区域活动,让它既能向幼儿传递知识,又能向家长展示孩子的能力,同时又符合新《纲要》理念,体验感知、积累经验?
首先,预设主题活动环境,搭建出主题教育活动的总体框架。可以从确定主题教育活动入手,集体讨论主题教育活动计划表→周计划表→具体教学活动,把主题教育活动周计划表张贴在班级门口的家园联系栏中,让家长了解主题活动目标、知道一周活动安排,把主题墙创设的布局、主题区域活动环境的创设从计划表中、备课本中体现出来,即环境创设是有计划、有目的,与每个主题活动相匹配的。
其次,布局主题活动主题墙,呈现出主题活动的行程轨迹。主题墙上呈现的是领域渗透、区角活动、家园互动、幼儿表征、本土制作等状况,内容以教师预设为主线,展示以幼儿表征为主元素,材料以家长提供的低结构为主源。
最后,开展准备性区域活动,展现出主题活动的情景背景。如拓展活动的空间区域,打破活动的空间区域;选择性的材料投放,突出了活动的主题思想;等等。
幼儿园的主题环境创设不是一朝一夕的,而是不断完善、持续发展的过程,从而来促进幼儿身心的健康、和谐、主动发展。我相信,只要我们老师的心中时刻装着幼儿,把幼儿放在教学的第一位,我们的孩子一定能很健康的成长的!
我将把“建构课程教学”内涵更好的进行内化!