《特色环境、特色教育——特色班级环境展评有感》可能是您在寻找幼儿园环境创设论文过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
在春的季节里，我园安排了“特色班级环境展评”活动，这是一个舞台，这是一个学习的机会，如果只是平平淡淡的环境，这触及不了孩子们学习的眼球。孩子的世界应该是美丽的，班级的每一处风景、每一个角落都应该是美丽的，这儿是孩子们第二个家，是学习、充满创造的家。精心装饰的家，让孩子们的眼睛在纯美的色彩的无数次浸染之后，变得懂美爱美起来，让他们的双手制作美创造美的过程中，变得灵巧起来，让他们的心灵在无数次欣赏之后，变得纯净美好起来。走进一个个班级，有小班的童话世界、中班的春天、大班的乡土学习氛围。我曾在一篇文章中看到，“对于幼儿园环境装饰中的色彩特点”的讲述，它就讲到在色彩上，应该给幼儿以美的视觉享受。图画色泽宜单纯，接近自然，这样的色彩令纯洁的孩子们产生丰富的想象:广袤无边的绿色草原、密密的森林、辽阔的蓝天、飘浮的白云、蔚蓝的海洋和可爱的小动物们。这些单纯、源于自然的色彩，易使阅历浅短的幼儿产生共鸣、易于理解。便于他们欣赏、借鉴、表现。幼儿们喜爱明快的色彩对比，活泼好动的幼儿从中可以感受到色彩变化的节奏和共振。在为幼儿们创造色彩对比、跳跃的同时，应考虑画面的整体美，采用较大浅色块支撑，可使画面既有局部美的变化又有整体协调感，能解决幼儿园一堵墙面内容多色调不易统一的问题。使环境更艺术化。
15个班级15个样，有的班级在环境的装饰中体现互动性。环境装饰与教学互动环境是幼儿艺术活动不可分割的一部分，她有时是艺术活动的起始，有时是艺术活动的延伸。为了让幼儿对教学活动有所了解，引发幼儿的学习探索兴趣，我们将所要学的知识在环境中露出冰山一角。常常引得幼儿们对所学的内容，翘首以待、积极关注、尝试。为了让学有余力幼儿进一步得到心理能力上的满足，让学力不足的幼儿有一个更长的消化知识的过程，我们在环境中将知识保留，并将其适当引向更广阔的空间。我们环境中的许多作品不仅是装饰幼儿园环境的上乘之作，还可为教育、教学所用。例如：把平时孩子们的画进行分类，分成时间、地点、人物、事情，在浓浓的语言氛围中，锻炼孩子们组织说的技能。在环境与教学的互动中，两者互为一体又互相促进，环境不再是一种摆设，而是幼儿学习生活的一部分。
特色环境的展评中，教师和孩子们充分展现了15个班级15个样，各个班级装饰的都是自我的特色，在特色环境装饰中让孩子们充分有效的感知、自主的参与，与教师共同的创作。每个班级的特色环境都有着特色的教育意义。
