《幼儿园艺术主题活动中的环境创设（课题理论学习）》可能是您在寻找幼儿园环境创设论文过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
[内容摘要]：环境是教育的一部分。在这次幼儿园生成性艺术主题活动的实验中，我们注重物质环境和心理环境的创设，将幼儿置身于美的、富有童趣的艺术氛围中。在创设物质环境时，教育主题与其联系起来，并随主题的变化而变化，注意形象、色彩、形式、空间等造型要素之间的和谐，给人以美感。同时，以美的行为去感染他们，用日常生活中的美去影响他们。尊重个性，让他们自己去选择和使用材料来表达对事物的理解，关注幼儿在艺术活动中的自我表现和表达，在这样民主、宽松、和谐的环境中来懂美、知美、爱美、创美。[关键词]：幼儿园 艺术主题 物质环境 心理环境
我国古代有“孟母三迁”的故事，近代有陶行知的生活教育理论，陈鹤琴的环境创设思想。国外重视环境教育则更多：行为主义创始人华生认为，人是环境之子，有什么样的环境就有什么样的人;瑞吉欧幼儿教育体系强调环境是学校的第三位老师;蒙台梭列认为，环境是一种时机，为孩子提供了心理发展的必要条件，孩子的发展，必须依靠他们与环境交往取得经验。而现代教育心理的研究也深刻揭示了人的发展与环境是密切相关的。
幼儿园生成性艺术主题活动构建与实施的实验研究中，作为实验带班老师，我们总结出一些经验和同行一起探讨。
一、物质环境的创设
幼儿园的物质环境主要是指幼儿园内影响幼儿身心发展的物化形态的教育条件，主要包括幼儿园的场地，园舍设备、材料、空间结构与环境布置及绿化等有形的东西，是教师与幼儿在园活动的物质条件与基础，影响着幼儿园教育的质量。
(一)在创设户外物质环境时，以美、童趣为要求，促进幼儿审美、想象、创造的发展。
1、将幼儿置身于美的氛围中
环境的美化，可以培养幼儿感受美、欣赏美、表现美的情趣和能力，我们根据幼儿的审美兴趣，满足他们的审美需要出发进行环境的创设。环境的丰富多彩不等于花里胡哨，而是透露出真正的艺术信息，可以使用复制的经典艺术作品和高雅些的自然物品(花和其他植物)布置，就是一个很好的选择。如我们幼儿园的户外环境，周边的围墙和塑胶操场上是艺术大师们的作品，米罗的、凡高、马蒂斯……的抽象画，它与旁边的大型玩具花草树木相应成趣，当孩子置身其中玩耍嬉闹时画面非常生动。在绿色的树丛中有一条蜿蜓的小道，用五色的轮胎装点在两旁。如流动的彩带，草地上星星点点的野花吸引着蜜蜂、蝴蝶和孩子们一起追逐、玩耍。春天，教室门前的小竹林里钻出一棵棵小笋;夏天，知了不停地在树上鸣叫;秋天桂花香飘满园;冬天，亭亭玉立的白玉兰，雪松上挂着的圣诞节的礼物，带给孩子们的是丰富、鲜活、变化的天地。
2、努力营造富有童趣的艺术氛围
我们充分利用空间，如我园楼道有许多柱子，我们绘彩图进行包装，上面有“白雪公主和七个小矮人”、“奥特曼”、“哪吒闹海”、“天线宝宝”等。在每层台阶间隙和楼道两边，都贴上了卡通漫画，当幼儿步入台阶，就仿佛进入了卡通世界。这样一个适合艺术活动的“磁场”，自动向幼儿释放各种审美的艺术的信息。
在教学楼后面，是小朋友最喜爱的“快乐小庄园”，这里种有西红柿、茄子、南瓜、毛豆、辣椒等各种蔬菜，椭圆形的沙坑，带有滑梯的小房子、木制的遮荫棚，摇晃的独木吊桥、站在吊桥上，踮起脚伸手摘一片巴掌大叶，摇摆着当扇子，聚在一块儿，蹲在树根旁寻找着西瓜虫，这里尤如鲁迅笔下的百草园。
(二)室内环境创设，我们将重心放在主题活动墙饰和区角的设置上。
墙面和区角的布置要注意形象、色彩、形式、空间等造型要素之间的和谐，给人以美感。
对于每一个教育主题除了用它丰富的主题内容来教育幼儿外，还要努力营造出具有造型美、色彩美、艺术美和行为美的氛围来感染幼儿。如教室里的整洁，物品的摆放都要有利于整体环境，使教室显得井然有序，干净利落。我园的教室形状是八边形的，开放式的厨柜，色彩柔和，上面有可爱的图案，形状各异的桌子，卡通动画的椅子，墙上是幼儿色彩鲜艳，富于童趣的绘画作品。www.smtxjs.com主题“亲亲小雨点”中，我们用各色的塑料布剪成细条，上面贴上亮晶晶的彩纸，从天花板上垂挂下来，微风吹来，随之轻轻飘动，给人以细雨绵绵的美丽感觉。墙饰“伞”，是用幼儿制作的小雨伞装饰成的一把颇有气氛的大雨伞，再用废弃的伞柄加以点缀。(见照片1、2)环境创设由平面到立体，不仅能为幼儿提供动态发展的学习环境，而且幼儿在环境布置中充分地与环境产生共鸣和交流。
1、墙饰和区角要根据教育主题来创设
我们用矮柜、布、纸板等分隔成大小不同的空间，这些空间既相对封闭又便于互相流通，每个主题大致开设3-4个区域，例如主题活动《哩哩啦》开设的区域有：自制打击乐器区、扮新娘区、设计婚纱区(见照片3、4)。在更换主题后，区域布局也重新挑战和搭配，以新的面貌形成孩子新的知觉定势，维持孩子探索的兴趣。创设活动区要有一定的计划性，要根据近期的教育主题和孩子发展水平有意识地选择和投放一些材料，这些内容和材料应来源于幼儿的生活和幼儿关注的话题。如在主题“我爱卡通”中，在教室一角，布置了一个卡通城，里面东西丰富多样，全是幼儿、家长、教师一起收集、制作的有关卡通物品:卡通小玩具、卡通影集、歌曲、磁带、碟片、书、服装、卡通挂钩、牙刷、毛巾、书包……生活用品。墙上是幼儿和家长合作制作的卡通服装，幼儿设计的绘画作品和具有动画效果的小人书。
2、环境的设置应随主题活动的开展不断变化
在主题活动中，“顽皮猴”的开始阶段，师生共同收集各种的猴形象的玩具、画片和有关教学挂图，摆放张贴在区角，让幼儿去看、去摸、去欣赏。随着幼儿认识兴趣的转移，到活动的中期阶段，在老师的引导下，幼儿有了设计制作“猴子乐园”的兴趣和要求，于是师生一起收集了许多材料，如石头、木头、包装盒等，学习用挖、剪、贴、拼的方法，搭建起一个“猴子乐园”，满足了孩子的成功感与表现欲，每天都有几个幼儿在里面玩耍。在玩的过程中，他们又提出了新的建议，在乐园中要增设一些东西，如小桥、电话亭、凳子等，他们一边玩一边充实着“猴子乐园”。最后阶段，一座漂亮的、富有情趣的乐园展现在大家面前。
二、心理环境的创设
幼儿园的心理环境，主要体现在幼儿园的人际关系方面，它虽然看不见，摸不着，但却是可感受的、可体验的，影响着时时生活在幼儿园的每一个人的行为。
1、以美的行为去感染幼儿
老师是整个艺术环境的重要组成部分，因为你每天和孩子生活在一起，你的一举一动、一言一行都影响着他们。我们教师应该成为美的使者,让孩子从小懂得求真、向善、爱美。
老师行为美，实际上就是生活当中的一些细节，时常微笑，如走路挺胸，领操时动作优美，精神饱满，老师之间，老师与家长之间相互客气、尊重(即良好的人际关系)。对那些智力水平不高的，淘气的幼儿，给他们更多的帮助与关心。我班有一个孩子，虽然已经8岁了，因智力缺陷，平常大小便拉在裤子上是时有的事，但老师不能有一丝厌烦情绪表露在脸上。而是加倍地亲近、照顾他，这样，别的小朋友也不会嘲笑这位原来就不幸的孩子。在老师的影响下，同伴给予他更多的同情，把他当作他们呵护的小弟弟，给他唱歌、陪他一起游戏。
每个孩子都有优点，都有美好的行为。我班的小女孩，胡宇琪不但人长的好看，穿着打扮更符合美的要求，我就请她给大家讲讲穿衣时是怎么搭配的，她就会滔滔不绝地介绍，为什么这件衣服和那件穿在身上好看，而和另一件衣服搭配就不协调。讲到色彩，讲到款式……我们班有一个男孩就说起话来，语述很快，吊着嗓子，象是在骂人。后来通过家访了解到受母亲经常打骂的影响，我找他母亲谈了心，并和男孩一起分析，喜欢听谁说话，然后去听听她的说话，为什么她的声音好听。使他主动关心自己说话的语速和声调。
2、要给幼儿自主选择和使用材料的权利
幼儿是否有自主选择和使用材料的权利，在很大程度上影响着他们参与区角设置和墙饰制作的积极性。
因此，我们尽可能地让幼儿自已选择材料，自己决定做什么，并把材料放置在幼儿方便取放的地方，以最大限度地调动幼儿的积极性，便于幼儿不断地与环境材料相互作用。
在中班主题“哩哩啦、哩哩啦”这个活动中，教室里装扮着幼儿从家带来的汽球、灯笼、中国结。有的幼儿选取卡纸做鞭炮、有的用口服器皿做鞭炮，挂在室内各个角落，有的幼儿剪出了漂亮的窗花，讨论着贴在哪儿更合适，有的幼儿对拉花，情有独钟，主动探索着拉花的剪法，怎样拉才不容易破等问题。更可喜的是，在制作拉花的过程中，有个幼儿还独创了一种彩球的做法。在这次环境创设中，我们的家长也参与到活动中来，幼儿自主、积极、快乐。虽然大家的作品看起来不那么精致，但这些都不重要，重要的是他们真正投入到环境创设中来，并与环境材料发生作用，在此过程中幼儿的探究、审
美、创造能力得到了发展。
3、注重幼儿艺术活动的自我表现和表达
每个幼儿都有自己表现和表达的需要，他们不仅用语言也常用艺术的手段，如用自己的声音和动作，用自己的画表现自己的感受和内心体验。有一次，周锦林画卖火柴的小女孩，是一幅充满悲哀的图画，小女孩发呆的眼睛，冷色的色调，零乱的线条，当时，我就想怎么是这样一张画。原来，他父母离异，跟着奶奶，小女孩勾起他不愉快的回忆，在感情上和小女孩产生了共鸣，他是用绘画的方式表达自己内心的需求与感受，喧泄自己的情感。这也是我们艺术教育所追求的最大价值。在日常生活中，我们常常发现五六个孩子总喜欢结伴来到属于他们的小舞台，随着音乐用简单的道具，如：扇子、帽子、红绸、丝巾等说着、舞着、唱着。在配乐活动中，我们用录音机记录了孩子的即兴配音。幼儿1：我要发火了，真是的，给我走开，你这个臭马桶，一定要把这个臭马桶移下去，哎……(使劲)，我像直升飞机一样飞上去了。幼儿2：谁啊，什么东西，我的屁股痛死了。好麻好麻啊，麻死我了，真是的，怎么还在这里，谁在打我的脸，又是你这个家伙，非把你弄下来不可。这个家伙弄不下来，我怎么在电灯泡上了，电灯泡上有蜘蛛会来吃我的呀。以上是两个孩子对同一动画片断的不同配音，他们对同一事物有着自我的诠释，在创造性配音的同时，给同伴带来了美的享受和欢乐。
几个艺术主题活动实施下来，给我们最深刻的印象是：一个人成材，除了遗传，关键就是所处的环境，而物质环境和心理环境相比而言，人文的心理环境更显重要，相对孩子来说，老师本人就是最为重要的环境因素，教师关爱、责任心、各种修养，对孩子润物细无声，潜移默化。曾有位教育专家说：“要当好一位家长，就需要在自己的孩子面前演二十年戏，这句话道出了教师必须做一个有心人，创设和谐、宽松、愉悦的环境，同时我们又感到环境的创设不仅是老师和孩子的事，它需要教师、家长，乃至全社会共同努力，相互配合，来为孩子营造一个健康成长的大教育环境。
