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以幼儿为主体的幼儿园环境创设与利用

栏目:幼儿园环境创设论文
时间:2015-02-06 07:54:19
文章:星光 分享

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《幼儿园教育指导纲要》指出:环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展。环境作为一种隐性的课程,在幼儿园里起着不可忽视的作用,可以说,环境是幼儿的第三位老师。在这次聆听刘老师关于幼儿园环境创设与利用的讲座中,让我对环境的重要性有了更深层次的理解,同时,也受到了很大的启发。下面,将结合环境创设要遵循的六大原则中的儿童性、适宜性、发展性三大原则,谈谈自己在班级环境创设中的一些做法。
一、儿童性原则
为幼儿创设的环境,当然要从幼儿的角度出发,以幼儿为主体,参与到环境的创设和互动中。如果仅仅是从成人的角度出发,那么,再美好的环境也只是堆砌起来的摆设罢了。在我们班,娃娃家的门帘是我把孩子们设计的雨伞剪下来,串联起来做成的;角色游戏中花店里的花是孩子们自己亲手做的;一些安全的小提示也是由孩子们自己设计并制作的……这些或用来装饰、或用来游戏、或用来提醒幼儿行为的环境布置,都是由孩子们一起参与创设的。不但让孩子们体验到了成功感,同时也能够起到各自不同的作用,体现了隐性的教育功能,遵循了儿童性的原则。
二、适宜性原则
在幼儿园里,是不是用最好的、最贵的、最多的材料进行环境的创设,就是最好的呢?我们说,未必,应该说:适宜的就是最好的。在角色游戏的环境创设中,超市里的各种物品:吃的、用的、玩的,都是孩子们和家长一起收集来的。糖果盒、牛奶盒、牙膏盒、化妆品乃至洗发水瓶、小钟等等,这些废旧的物品,在游戏中却让孩子们玩得不亦乐乎。当然,材料也不能够提供得面面俱到,要有一些空间,留给孩子们去开动脑筋,寻到替代品,充分发挥他们的想象力。
我担任的是大班,所以,在环境创设的过程中,充分考虑到幼儿的年龄特点。在区域游戏中,一些智力开发类的玩具材料准备得比较多,有幼儿园提供的、有幼儿带来的、有老师和孩子一起自制的。孩子们除了在区域游戏的时间,在餐后、课间都能够自由地来玩。在玩得过程中,让孩子们自觉地遵守游戏的规则,养成良好地学习习惯,同时,也能够起到开发幼儿智力的作用。在这里,应该说体现了年龄上的适宜性。
三、发展性原则
环境的创设如果只是表面的、一成不变的、那么,它充其量就是一个装饰品,对幼儿的发展来说,是毫无价值的。因此,我们在进行班级的环境创设时,一定要考虑到它的发展性原则。例如:在创设主题墙《我们的朋友——动物》时,我为孩子准备了许多的动物图片,让他们按照胎生动物和卵生动物进行分类,一开始准备得动物少一些,而且是孩子们比较熟悉的。随着时间的推移,动物的种类越来越多,同时,鼓励孩子们询问爸爸妈妈、同伴、自己找资料搜查等,来找到正确的答案。当然,在其他一些环境的设置中,也都能够体现发展的原则。例如:音乐表演区中,为孩子们准备一些小乐器,同时准备一些简单的节奏型卡片,让他们在游戏时敲敲打打。在逐步掌握这些节奏型的基础上,换掉一些,慢慢地增加难度,充分发展幼儿的节奏感。
    环境创设是教育,是幼儿学习的重要媒介。我们要认真进行环境创设,努力为幼儿的良好发展打造基础。
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