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在大班建立发泄区的几点尝试

栏目:幼儿园环境创设论文
时间:2014-06-22 09:36:56
文章:未央 分享

《在大班建立发泄区的几点尝试》可能是您在寻找幼儿园环境创设论文过程中需要的内容,欢迎参考阅读!

“妈妈呀……”“妈妈呀……”一大早,就听到三楼的楼道里传来孩子的哭声。我急急忙忙冲到三楼,发现是大班的小朋友毛毛。妈妈正拖着毛毛往教室走,边走边说:“闭嘴!不许哭!不嫌丢人!”老师连忙跑出来,安抚毛毛,并把她领进了教室。

通过和毛毛妈妈的交谈,我了解到,毛毛今天早上想吃泡泡糖,非要去买。可妈妈认为泡泡糖对身体不好,就不让他买。于是就出现了开头的那一幕。
 
进到教室,看到了哭泣的毛毛,他坐在桌子旁边抽泣着,谁叫也不应。我坐在他身边,静静地看着他。他突然抬起头,带着哭腔对我说:“老师,我不哭了!妈妈说爱哭不是好孩子!”“嗯……”我微笑着抚摸他的头,却不知道应该说些什么。我的脑子里忽然闪过一个词:发泄区。

第一次萌生建立发泄区的构想是在三年前,当时面对一群小班孩子,他们分离焦虑严重。我想到了利用发泄区疏导他们的心理。我们在发泄区放置了几块不同的形状作为靶子的替代品,让孩子拿起棉花缝制的沙包尽力投掷。这种发泄对孩子心理焦虑起到了一定的缓冲作用,但随之而来的问题却接踵而至。孩子的是非能力发展不完善,他们会不分场合地把沙包扔到小朋友的身上,头上,更有甚者,几个孩子开始形成了攻击性。发泄区的建立不但没有起到应有的作用,反而得不偿失。于是,发泄区夭折 了。

今天面对毛毛的情况,我再次萌生了建立发泄区的念头。孩子的心理健康教育,在目前的基础教育中,占有越来越重要的地位。我们不应当仅仅关注于孩子“怎么去学”,而是应当更加关注孩子的心理健康。我们不应仅仅把对心理健康的关注停留在理解、包容、欣赏的层面,而更应当注重幼儿心理的疏导。注重引导孩子合理地发泄。于是,发泄区的建立就顺理成章地变成幼儿情绪疏导的需要。当孩子犯了错误,当孩子有了委屈,我们不能简单地告诉孩子:“男子汉,不哭!”“你脾气怎么这么急!”我们不能再简单到靠“一盆冷水”浇熄孩子心中的怒火,而是引导孩子正确地去发泄,这是每一个教育者的责任。

前几天,在《新教育》上看到一篇有关小学发泄区建立的文章《孩子,如果你有不满,就去发泄吧!》受文章的启示,我反思怎么改变以前发泄区的形式,建立适合幼儿园孩子身心发展水平的发泄区,于是,我在大班开展了以下尝试:

我找到了一张巨大的纸,把它贴在大班的墙上。孩子们很好奇,他们马上围拢过来:“老师,这是什么?”“哦,发泄区。”我轻描淡写。“发泄区是干什么的?”“弄这张纸干什么?画画吗?”“猜猜看。”我故作神秘地把问题抛向孩子。
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