《环境让幼儿生活环节更精彩》可能是您在寻找幼儿园环境创设论文过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效的促进幼儿的发展。幼儿的发展是在与周围环境的相互作用中实现的。在这次的生活环节改革中,我们也积极地挖掘各种教育资源,力求创设与生活相适应的环境,发挥教育价值的最大化。不同的环境满足不同年龄段的孩子生活环节的需求。在生活环节的改革中,每一个年龄段和每一个班都有不同的特色,根据每个班孩子的不同需求布置环境,大班在用午餐环节上比较复杂,每次用餐需要准备的东西很多,孩子们必须明白操作的方法和规则,因而布置了很多相关的图片和文字,有图片的说明也有文字的说明,让幼儿明白用餐的规则,大班还根据需求划分了不同的区域位置,在不同的区域位置有不同的标志和操作方法。如叠放毛巾,有专门的地方,还有操作图片,让不太熟练的孩子能看着图片完成叠毛巾的步骤,孩子们在遇到问题的时候可以看图片解决,不用老是一个一个手把手的教。中班的餐点环节,孩子们要自主地取拿餐点并自主地用餐,因而在在布置时每个位置贴了标志,知道到哪里拿餐点,然后到哪里用餐,用完放到哪里,孩子们都能很快的记住和完成。小班喝水环节,针对孩子喝水不自觉的情况,通过张贴图片,让孩子了解并记住什么时候要喝水了,知道多喝开水的好处。
不同的环境让幼儿的生活环节在自主中有自律,在自律中更自主。生活环节全面自主,让幼儿有更多的主动权和选择权,孩子可以选择自己喜欢的方式,自己喜欢的同伴,自己喜欢的时间,但相应地也会出现各种不同的问题,如小班的幼儿年龄小,他会不知道什么时候去喝水,什么时候去用餐,也用孩子会选择忽略这个生活环节,因而我们布置各种不同方式的环境,让幼儿去解决问题。同时我们老师也必须对孩子的生活环节完成情况有一个了解,我们会布置一些漂亮的记录统计方法,如:小班的孩子,喝完一次水在水桶旁边的漂亮口袋中插一根彩色吸管,吃完餐点将自己的餐点牌插入餐点记录图中,这样我们老师一看就知道哪些孩子已经吃过餐点或喝过水,也能及时地提醒一些粗心的孩子该去用餐了或喝水了,让幼儿慢慢养成一些生活习惯,在养成习惯的同时,孩子们能更好地和同伴合作,更好地满足孩子在各个生活环节的需求,我们也能更好地放手,让幼儿更自主。