《创设不同年龄孩子不同区域环境》可能是您在寻找幼儿园环境创设论文过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
“让孩子主动学习”的教育理念,让我们重新审视自己的教育教学活动。而区域活动为幼儿的个性化学习方式,我们必须要为孩子提供更适宜的环境和更多的材料支持,而不同年龄段的孩子对此的要求也各不相同。小班的孩子刚刚从温馨的家庭中步入陌生的幼儿园这一社会,孩子的焦虑、害怕会存在一段时间,甚至很长一段时间。那么,对于小班的区域环境创设应当是“游戏化的一日生活”,将家庭里的一些事物都移植到区域活动中,让孩子对新的游戏场所产生熟悉感,在环境中感受到情感的呵护。另外,小班的孩子特别喜欢模仿,分不清真实还是想象,因此我们在提供材料的时候,要注意材料的可操作性,并为孩子模仿生活、想象创造提供支持。比如,在娃娃家,孩子们原有的经验就是喝奶,我们就可以提供奶瓶,很多孩子进入娃娃家最喜欢的一件事就是给娃娃喂奶,而且有模有样。
中班的孩子活泼好动,对规则感兴趣;活动主动性和积极性增强,但注意力还是容易分散。因此,对于中班的区域环境创设应当是“目标化的区域活动”,我们所提供的材料要有挑战性,但又能让幼儿成功,还要有持续性。比如,我们在美工区提供了各种材料,没有主题的话,孩子们往往玩得程度不会很好,但如果我们给孩子建议了一个主题“新年来了”,孩子们就会根据自己的经验,脑洞打开,动用美工区,甚至各个区域的材料,作画、制作贺卡、剪窗花、泥塑十二生肖……
大班的孩子自控能力逐渐加强,合作能力也不断增强,会主动和同伴建立友谊。因此,对于大班的区域环境创设应该是“合作化的共同学习”,我们所提供的材料要更多低结构的材料,让孩子们商量、交流,创造出各种奇迹。当然,像棋类这种规则性很强的材料也很受大班孩子的欢迎,孩子们会在一起游戏中,制定出属于他们自己的规则;会在不断的交流和协商中,相互学习,学会坚持和商量。