《大班额、小空间下的区域环境创设》可能是您在寻找幼儿园环境创设论文过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
区域活动作为幼儿园教育中的重要组成部分,对幼儿的身心发展有着举足轻重的作用。它以其独特的“自由、自主、宽松、愉快”的活动形式深受幼儿的欢迎,为幼儿提供了充分的自主活动的表现机会,最适合让幼儿进行个性化的学习,从中凸显其优势智能。区域活动以其独特化的教育形式尊重了幼儿的个体差异,满足了幼儿个体发展的需要,成为幼儿园所喜欢的一种活动形式。《纲要》提出的“幼儿园教育应为幼儿提供自由活动的机会,支持幼儿自主地选择、计划活动。为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会,增强其自尊心和自信心”。抓好区域活动的建设工作,是保证新课程有效开展的重要前提。现就我们班区域环境开展情况和飞、跟进调整两个方面来说说我们班的区域游戏开展情况。
一、区域环境
1、大班额、小空间下的区域环境创设
空间小,幼儿多,一直是困扰我们的一个问题。区域活动的实现得益于班级区域环境的创设,可幼儿园内班级面积空间很小,而幼儿人数多,导致室内活动拥挤,再进行区域环境创设,开展区域活动几乎是不可能的。幼儿桌椅进区域,为班内区域活动的创设,指明了新的方向,在班内,将班内的桌椅设置到区域内,如:将图书区的泡沫垫拆除,移入桌椅,既节约了教室的空间,又方便幼儿看书,养成良好的看书姿势。在医院里放入桌椅,既方便幼儿拿取玩具,又丰富了医生看病的情境。
2、合理规划空间,区域显联动
根据班级面积和空间的特点,因地制宜、合理、立体地利用空间进行环境布置。如:将班内固定的区域沿着墙壁进行布置,节约班级内的空间;将图书区创设在电视柜旁边,教室的前面,远离比较吵闹的区域,而且其光线明亮适合幼儿看书;考虑到区域间的关系,将能产生联系的医院、娃娃家、超市、美发屋四个区域布置在一起,幼儿们在进行情境游戏的同时,发展着语言能力和社会交往能力,将其生活经验融入到游戏中去;将班级的空间合理的分割和利用,进行合理的规划,如:教室前面留有比较大的空间,布置与地面建构和车类游戏,既满足了幼儿地面游戏的需要,又将班内的空间合理的利用,这样可移动变化的区域,可以根据主题的变换进行增减;走廊的空间也合理的利用起来,创设捕鱼区。
3、区域种类适宜,区域隔断富新意
要满足幼儿在区域环境中的自由、自主、自选的活动需求,教师首先要为幼儿提供足够的材料,幼儿才有选择的余地,根据小班幼儿的年龄段特点和发展目标,结合班内幼儿的数量,创设了11个区域,而且每个区域的所在位置和和布局也各不相同,符合幼儿的年龄特点和发展目标,也符合幼儿的兴趣和需要,对幼儿的发展起到应有的作用。区域间的隔断,利用班内的柜子和纸箱进行隔断,每个区域有相应的柜子,方便幼儿拿取玩具,节约班级空间,纸箱:可变性高,不同的造型、颜色,给与幼儿不同的体验,而且其拆卸方便,又比较轻巧,幼儿自己就可以独立完成。
4、环境暗示,扬隐性教育价值
在美工区中,将幼儿的作品张贴在墙壁上,创设了区域的游戏氛围,又起到了激励幼儿的作用,小医院中,用薄纱作为屋顶,将医生服饰和护士服饰挂在墙上,给与幼儿隐性的提示,这里是小医院,是看病的地方。美发屋中将张贴镜子和摆放梳子等,都起到一个隐性提示的作用。
二、跟进调整
近年来越来越强调幼儿的自主发展,强调游戏是幼儿园的基本活动,幼儿园越来越重视幼儿园区域环境的创设和区域活动的开展,班级内的区域环境布置,肯定纯在这样那样的问题,需要老师根据本班幼儿的游戏情况,进行更换、补充和完善。现就我班的娃娃家进行举例说明。
问题:
1.区域空间小
在布置区域时,没有考虑到娃娃家需要比较多是空间,创设的空间较小,并为了追求环境的美观,搭建了“门牌”,遮挡了视线。不方便观察幼儿,也有一定的安全隐患。
2.材料投放盲目
材料的投放盲目,缺乏目的性、有序性、针对性、层次性。多是一些塑料玩具,而且玩具较小,不利于幼儿操作。材料是区域活动最重要的构成要素,对于区域活动的开展起决定性作用。但在投放材料的时候比较盲目,找到什么就投放什么,摆满橱柜就算,结果导致投放的材料比较盲目,缺乏针对性,也起不到对幼儿发展的引领作用。
3.环境暗示缺乏
在布置时只投入了游戏材料,缺少环境的暗示,设置是区域规则幼儿也不能理解,不能起到引导的作用。
4.游戏缺乏层次性
娃娃家中,多数幼儿只是单纯的进行煮饭吃饭的动作,虽然语言能力得到了发展,但怎样更深层次的挖掘。让幼儿的游戏更具有层次性,能满足幼儿不同年龄段的需要。
调整:
1.根据班内幼儿的兴趣,将区域空间进行扩大,让幼儿在自由活动中保护幼儿的创造性,发展其各种能力。并拆除了地面上的泡沫板,幼儿不用拖鞋,方便了幼儿游戏。拆除“门牌”,将娃娃家用垂钓的方式进行布置,既美观了环境,又不遮挡视线。
2.在材料的投放的过程中,认真的分析,考虑到材料与孩子的关系,材料与材料之间的关系的相对性,对胡乱堆砌材料的现象进行更改,使材料用序、用层次性。投入真实的区域材料。根据进行的主题对区域材料进行更换。如:亲亲一家人中,在墙壁上张贴一家人的照片;在小小蛋儿把门开中,投入与蛋相关的模型,让幼儿进行烹饪;在奇妙的声音中加入电话、录影机等游戏材料等等。
3.在娃娃家墙上张贴美丽的壁纸,营造家的氛围,并挂上衣服帽子烘托气氛。并将区域规则进行改进,拍摄幼儿游戏时画面,制造成班内的区域规则,便于幼儿阅读理解。在篮子上张贴简单的图片,给收拾玩具的幼儿一定的提示。不时的更换幼儿烹饪的材料,激发幼儿游戏的兴趣。
4.区域中教师最主要的隐性指导策略,就是通过材料物化活动目标,通过材料的层次递进引导幼儿有序地发展,通过材料调整引导幼儿的发展方向。如:娃娃家游戏中,和幼儿一起搜集丰富的材料,让幼儿通过收集玩具、物品的摆放认识物品,适时的引导幼儿开展购物活动,这样,不但有助于幼儿角色意识的确立,培养交往能力,还可以把幼儿学过的数学知识有机地融入到游戏中,提高幼儿数字的认识。
区域活动已成为很多幼儿园不可缺少的活动,不管是在区域活动的空间设置上还是在材料的投放,对幼儿的观察指导等各个方面都需要教师的智慧,在现实生活中我们要创设科学的、合理的、有趣的活动区,根据孩子的年龄特点和身体发展需要选择有目的性、好玩的实用强的区域材料,对于孩子的发展能力及时给予适当的肯定,对于幼小的孩子我们要给予足够的耐心,充分调动幼儿积极,让幼儿能在区域活动得到更大的发展。