《幼儿园读写区的创设——读《0-8岁儿童学习环境创设》有感》可能是您在寻找幼儿园环境创设论文过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
太仓市艺术幼教中心南园幼儿园 何逸，儿童在游戏中建构知识和经验，游戏是他们学习的主要方式。而高质量的游戏环境，是建立高质量的基于游戏的环境的基础。《0-8岁儿童学习环境创设》一书，第三部分通过生动的例子和图片，详尽阐述了各种区域的创设，包括读写区、操作和感觉区、科学区、建构区、喜剧游戏区等区域。其中对于读写区的阐述，让我不禁反思自己在班级中创设的读写区是否合适？有哪些地方是比较好的，哪些地方是还需要改进的。读写区读写区，我的理解是要能读还要能写。大班年龄段，处于前书写的阶段，他们开始有书写的需求和愿望，在平时的学习生活中，我们也经常要求幼儿书写自己的名字。但是在我们班级的读写区，仅仅只有一个读的功能，却忽略了写的功能。因此可以考虑在图书角增加书写的功能，提供沙盘、小棒、写字板、简单汉子等材料，引导幼儿进行书写，发展前书写的能力。
书中还提到，阅读区要给幼儿提供积极的参与阅读和讲故事的机会，要提供与故事配套的道具，能使幼儿积极的投入到文学作品中。而我们的阅读区，在表演道具上是比较缺乏的。我们的表演道具，往往表演区，两个区在空间上相隔是比较远的，因此可以考虑在阅读区也增加一些道具，或者将表演区和阅读区相结合，在空间上更加接近，满足幼儿在阅读后表演的欲望。
阅读区最重要的是要有高质量的图书供幼儿阅读，这就需要教师根据幼儿的年龄特点和兴趣点，筛选不同领域的、不同难度的高质量的图书供幼儿进行阅读。图书内容要与当下进行的主题有关，作为主题内容的补充和延伸。这也对教师道德阅读量提出了一定的要求。
